要提高國中英語課堂教學效率沒有也不可能有一成不變的教學模式， 作為教學一線的英語教師應在英語新課程理念下從實際的教學工作中，不斷地探索並創造出新的教學途徑。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：國中英語的教學是建立在學生具有初步的英語知識基礎上的，目標主要是陪阿姨那個學生具備一定的運用英語進行交際的能力。因而，教師不能再延用傳統的以講授為主要教學方法，以語法知識為教學的框架，強調學生進行機械訓練的教學，而要在教學中貫穿素質教育的原則，激發學生對於英語學習的興趣。
關鍵詞：國中英語;課堂教學;新課程改革
國中生由於剛剛正式接觸英語學習，對於英語存在著畏難心理，在餘音、語法的學習方面沒掌握正確的方法，因而教師在英語教學中，尤其是面對七年級的學生，要多注意循序漸進地進行英語教學，引導學生掌握英語學習的規律，運用科學的學習方法提高英語學習的效率。
一、讓學生養成用英語對話的好習慣
1.1學習語言最重要的是要有相應的環境，這也是為什麼很多人學習母語那麼容易的原因。為了學好英語，教師應該使學生儘量像說母語一樣地使用英語進行對話，教師在課堂上也要儘量用全英語進行教學，一開始的英語對話可以簡單一些，等學生熟悉課堂教學的流程之後，對必備的英語教學用語熟悉之後，再逐步增加難度，用複雜的英語或者換一種表達方式，使得英語的教學更加全面，提供全方位的英語語言環境。英語學習要注意加強口語訓練。教師要注意針對國中生的英語口語不好的現象，包括髮音不夠標準、單詞不會翻譯、句子有錯誤等問題，有意識地加強訓練。
1.2以往的英語教學中，很多教師並不注重學生口語的訓練，而是更加關注學生的成績，因而進行機械地語法訓練，這樣主要是因為在學生的英語成績考核中主要以筆試為主，針對口語能力缺乏系統、科學的考核量化體系，因而一方面需要教育專家制定英語口語考核的一套制度，對學生的英語口語交際能力進行量化，另一方面需要教師在平時的課堂教學中對學生的口語加強訓練，可以通過對話模式，比如教師和學生對話，教師問，學生答，或者讓學生以小組合作的方式模擬創設一個對話場景，以綜合鍛鍊學生運用所學的英語知識進行交際的能力，可以引導學生從最簡單的日常用語入手，比如：“Sitdown，please”、“Goodevening”、“Howoldareyou?”等等。
二、英語教學要有所側重地訓練
2.1英語教學的目標主要是培養學生聽、說、讀、寫等能力，在此基礎上領略英語這門文化的魅力。因而，教師在每一節的英語課堂中，要注意以英語教學的目標作為指導，有的放矢地安排課堂教學內容，尤其針對有的學生對學習英語的牴觸心理，或者對於英語口語訓練的怕開口說、怕出糗的心理，教師要多加引導，端正學生對於英語學習的態度。1)鼓勵學生多參與課堂活動。很多同學對英語學習沒有興趣，學習的動力不夠，在課堂上常常是沉默或者事不關己的狀態。這樣的課堂氛圍不利於教師開展教學活動，也影響了其他學生學習的積極性。
2.2教師一方面要使自己的課堂生動活潑，興趣盎然，另一方面要盡力促進師生關係的和諧，學生在喜歡一個老師的情況下往往也會喜歡這歌老師的'課，那麼課堂自然願意積極參與。教師還要充分備課，用巧妙地教學設計使課堂內容以更加豐富的方式呈現出來，使教學內容深入淺出，保證每個學生都能聽懂。2)鼓勵學生大膽開口，多講英語。教師可以設計一些有趣的話題，鼓勵學生針對這些話題用英語發表自己的看法。比如，針對中學生早戀的問題，教師可以請學生用英語講講早戀的利弊，並藉機教育學生應以學習為主，切不可盲目早戀，耽誤了自己的學習成績;比如：“talkaboutyourfamily/yourfavouritefood”等。
2.3此外，由於中學生的性格大都比較活潑，喜歡新鮮的事情，教師可以下載一些英語視訊，包括新聞、網路劇或者經典的影視劇等，讓學生在原汁原味的美語、英語的薰陶下，使學生的口語更加地道。3)要及時糾正學生的發音錯誤。因為英語作為一門語言，學生需要多講多練，而發音的錯誤如果不及時糾正，學生漸漸變成一種發音習慣，那就很難再糾正了。只有在最開始學生學習發音的時候，及時糾正，讓學生以更準確的發音進行訓練和對話，那麼學生的口語學起來將會更加標準化。另外針對學生的錯誤，要多糾正，不能怕麻煩，只有不斷糾正和練習，學生的口語才會越來越好。
三、豐富教學內容,提高學生的學習興趣和效率
3.1每節課由於僅有45分鐘的時間，這寶貴的時間內需要教師做到精講精煉，即選擇充實的教學內容，解決每節課的重難點，要明白學生的知識基礎，不該講得少講，放手讓學生自己探究解決;而需要解決的重難點，應該適度地講，一方面讓學生在充分學習新課和討論的基礎上，教師進行適時地點撥，這樣的講，才能起到畫龍點睛的作用。為了避免學生對課堂感到枯燥乏味，教師可以多插入一些有趣的、新鮮的東西，以充實課堂教學的內容。比如，根據近年來國際上的新聞大事件，日本針對中國的釣魚嶼事件，教師以此為話題開設英語口語討論與訓練課，請學生以小組為單位，組織語言發表對釣魚嶼事件的看法;在學生髮表看法之後，教師要對學生的發言進行評價和量化，一方面激發學生髮言的積極性，另一方面及時糾正學生的語法和發音錯誤，提高學生的英語素質。
3.2這樣還可以發揮英語教學的人文性作用，在英語教學中潛移默化地提高學生的道德修養。教師還可以從教材中發現許多具有深刻社會意義，又能激發學生興趣，培養學生責任感的話題，比如在牛津英語教材中就有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文,在課文學習之後教師可以引導學生寫一篇讀後感，針對文章中提出的問題可以發表自己的看法，或者提出問題解決的建議。如針對課文中提出的全球環境汙染嚴重的問題，教師可以設計小組比賽，為環境保護獻計獻策。總之，國中英語教學對於學生整個學習階段英語素質的養成有著非常重要的作用，尤其是剛從國小升入國中的學生，更需要教師多加引導，激發學生對於英語學習的興趣。學生英語能力的培養，是當下社會發展的需要，更有利於學生的全面發展，成為社會的棟樑之才，而國中英語教師在學生英語素養的培養方面，更有著重大的責任。