摘要：國中生物是國中生必學的基礎課程之一, 其最終目的是為了讓國中生對地球形成一定了解, 並積極展開對地球的本質與奧祕的探索。然而, 因為會考當中並不需要單獨考生物, 致使許多學校都忽視了生物學科的重要性, 國中生物課堂教學效率比較低下。在國中生物課堂教學中普遍存在教師與學生都非常辛苦, 但效果仍舊不佳的現象。有機結合國中生物課堂教學和有效教學理論, 積極尋找提高國中生物教學效率的方式, 具有非常深遠的現實意義。
關鍵詞：國中生物教學; 課堂效率; 策略;
在教學實踐領域中貫穿了有效教學問題, 在國中生物課堂教學中自然也不例外。有效教學是21世紀進行課堂教學改革的重要線索, 在這種背景下, 來探討提高國中生物教學課堂效率的方法, 意義非常重要。目前的國中生物教學中依舊存在諸多問題, 國中生物教師必須要關注到這些問題, 並採取有效、合理的措施來解決這些問題, 進一步推動國中生物教學課堂效率的提高。
1. 國中生物課堂教學的現狀
當前, 國中生物教學並不令人滿意, 在國中課程中, 生物學科一直被排在“副課”的地位, 不管是學校領導、教師, 還是家長與學生, 都沒有意識到生物學科的重要性。這就導致大多數國中學校都嚴重缺乏高質量、高水平的生物教師, 對生物教學的投入也非常少。除此之外, 因為會考中並不需要考到生物, 這就致使很多的教師會壓縮生物課的教學時間, 來提升自己的教學效率。在國中生物課堂教學中, 課堂的主動權完全掌握在教師手裡, 學生則只能一味地接受教師灌輸的知識和資訊, 更不用說參與到親身實踐中, 來提高自身獲取知識的能力。國中生物教師在課後也很少為學生布置一些製作、觀察類的實踐作業。在國中生物課堂教學中, 學生表現出了非常低的參與慾望和參與熱情。步入21世紀以來, 生命科學已然成為了主導科學, 極大地推動著社會生產和發展。生命科學在學校課程中, 正是以生物課程的形式呈現出來, 國中生物課程, 不僅能夠幫助學生形成強烈的環保意識和可持續發展觀念, 更能對學生起到積極的'引導作用, 鼓勵學生更多地進行和生命科學有關的問題的思考, 加強學生的社會責任意識。
2. 提高國中生物教學課堂效率的有效策略
2.1 提升教師的提問能力, 激發學生進行積極思考
在國中生物教學中, 提問環節有著非常重要的意義, 教師如果可以提出具有價值的問題, 就能夠拓寬學生的思路。在教學過程中, 有諸多因素都會影響到學生的主動性和積極性, 例如學生的興趣愛好、好奇心, 因此, 國中生物教師一定要學會因勢利導, 努力提升自己的提問技能, 鼓勵學生進行積極思考。
首先, 生物教師在設計問題時一定要緊密結合生活實際。國中生物教師的所有問題都應該來源於現實生活, 教師應該要完全熟悉教學大綱, 在對本章節的要點有了全面掌握之後, 抓住教學目標, 從生活中發現問題, 精心設計出和教學內容相關的問題, 有效調動學生的學習興趣。
其次, 國中生物教師在設計問題時要注重循序漸進, 做到由淺入深。教師應該讓各個問題之間呈現明顯的階梯性, 由簡到難, 由已知到未知, 前後串聯。對於一些只需要識別和回憶的內容, 教師可以將其設定成比較簡單的問題。而一些具備一定難度的問題, 教師則可以將其細分成幾個難度逐層上升的小問題, 對學生進行有效引導。
最後, 國中生物教師在表述問題時一定要做到明確、清晰。教師在描述問題時應該要使用到一些帶有描述性的語言, 避免一些含糊的措辭, 讓學生可以快速瞭解問題內容, 進而進行深入思考, 提高課堂教學效率。
2.2 劃分科學實驗小組, 鼓勵學生開展合作探究
國中生物教師可以將全班學生合理地劃分成幾個實驗小組, 讓學生自由提出問題、做出假設、制定實驗計劃並實施計劃。通過這種方式, 學生參與生物學習的熱情可以得到明顯提升, 會更加積極主動地參與到生物課的合作和探究中來。
2.3 藉助概念圖, 讓學生掌握生物概念
國中生物課程中涵蓋了眾多概念, 這些概念又是生物思維的基本構成單位。所以, 國中生物教師必須要有效藉助概念圖, 向學生講解各種生物概念, 加深學生的印象和理解, 從而獲得更好的課堂教學效率。
3. 總結
國中生物課堂教學應該是一個動態的過程, 教師應該不斷地學習和應用有效教學理念, 提高課堂教學效率, 推動國中生物教學的長足發展。
參考文獻
[1]楊豔鳳.提高國中生物教學課堂效率研究[J].新教育時代電子雜誌 (教師版) , 2016, (37) :241.
[2]周玲.提高國中生物教學課堂效率探析[J].課程教育研究, 2017, (2) :164-165.
[3]趙本孟.淺析提高國中生物教學課堂效率的策略[J].讀書文摘, 2017, (8) :360.