在當前素質教育形勢下.提高高中生物課堂教學效率已經為一線教師和教育專家們所關注的主要問題。 下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：針對高中生物教學的現狀，首先要提高教師教學的熱情，積極開發教學語言的獨特性、豐富性;其次要從對學生的關懷入手，激發他們的學習興趣，培養他們的有效學習習慣;最後要結合多元化的教學方法，這樣才能提高高中生物教學的課堂效率。
一、以獨特、豐富的語言促進生物課堂效率的提高
1.1語言的應用是知識傳播的關鍵，在生物教學中，重視語言應用的特色、幽默以及豐富，能有效地提高生物課堂的效率。如《人體的內環境與穩定》的教學中，細胞生活的環境和人體的內環境是一個非常微觀、抽象的環境，如何引導學生掌握知識，就需要注重語言應用的獨特性。如果將人體內環境與實際的自然環境進行對比，再將微觀世界的細胞具體化，並結合以前學習的《細胞的基本結構》的相關知識、圖片、影象等，就可以為課堂教學營造一個直觀、真實的情景，促進學生對生物知識的理解和掌握。又如，在《遺傳因子的發現》的教學中，先用語言描述相關的遺傳現象，如孩子像父母、豌豆雜交試驗等，再讓學生結合老師的描述舉例，讓其自覺地探索知識的奧祕。語言應用有特色，也能給學生留下深刻印象。
1.2例如某一男性老師，講課時聲音很柔和，甚至很小，坐在後排的學生甚至聽不清晰。在和學生聊天時說道:老師這樣講，你們不會睡著嗎?學生的回答是:老師講得很有意思，我們要努力聽才能聽到，而且每次老師提高聲音的時候就會提問，而提問的這些內容往往是考試要考的。事實證明，老師的這一語言應用方式很成功，全班學生的生物成績很不錯。還有一位老師，講課時始終一個音調，且有些“唱講”的感覺，課後發現很大一部分學生模仿老師發音的特點，特別是調皮一點的孩子，以前生物課上睡覺，現在卻用心聽講。這就給我們一個啟示，生物教學中重視語言應用的獨特效能夠有效地激發學生興趣，引導學生更有效地學習，提高課堂教學效率。
二、關懷學生身心發展，促進生物課堂效率的提高
2.1教學中，教和學都非常關鍵，學生如不能很好地參與教學，就不能進行有效的學習，老師即便講得再好也是“白費口舌”。因此，在課堂教學中關懷學生、準確掌握學生的狀態很重要。例如，學生於某，學習成績一般，在生物課堂上總是做其他學科的作業，影響了其對生物知識的學習和掌握。在課堂教學中，如果老師對其直接提出批評，不僅會擾亂課堂秩序，影響到其他學生的聽講，也會影響到於某的情緒，很有可能將其推到對立面，對老師形成“敵意”，那樣他不僅自己不會好好學，還可能在課堂上故意搗亂，影響整個課堂秩序。對待這樣的學生，老師首先要“忍”———寬容其行為，但不放縱，在適當的時候要指出其行為的不當。當然，一定要注重教育學生的方式、方法，使其能夠感受到老師的關懷和愛護。
2.2例如，注意語言的表達形式，在課外單獨地問該生:老師留的作業是不是會做，如果不會給你單獨講講?完成其他學科的作業很困難嗎，用不用老師幫忙?用這樣的方式處理問題可以贏得學生的尊重和愛戴，使其由喜愛老師進而轉變成喜歡生物學習。此外，還有些學生對生物課堂沒有興趣，自己不學習還愛搗亂，對於這樣的學生也要有足夠的關懷，以促進生物課堂教學效率的提高。例如，設計一些簡單的課堂提問，針對這部分學生進行“提問”，使其具有“存在感”和“學習信心”，從而提高學生整體的生物學習效率。又如，表揚策略，對學生在課堂上的`“好表現”給予誇大化讚揚，以激發學生的學習興趣，如某某同學這堂課表現很好，能夠主動發言。總之，多關懷學生，體會他們在課堂上的情緒、心態等，能夠更好地解決他們在教學參與中的問題，激發其生物學習興趣。
三、以教學方式的多元化促進生物課堂效率的提高
3.1生物學科的“文科”性很強，很多學生認為生物學習只需課後背背就可以了。作為生物老師，絕不能被學生的情緒左右，並且要不斷地創新課題教學方式、方法，以提高生物課堂的效率。第一，創新傳統教學方法。例如，在傳統教學中教師精心設計的問題往往會在學生的沉默中失去效用，問題教學成了老師自問自答的“遊戲”，那麼如何創新呢?可以翻轉角色，將課堂提問變成學生問、老師答，如果學生能夠難住老師，又能給出大家滿意的答案，老師可以適當地減免作業，以資鼓勵。也可以問答表演，將學生分為兩組，一組問、一組答，可輪換進行，使學生在遊戲、愉悅中有效地學習生物知識。第二，多種教學方法聯合應用，以促進課堂教學效率的提高。
3.2例如，在《生態環境的保護》教學中，可以將分組教學與討論教學、翻轉課堂教學相結合，給每個小組不同的課題、觀點，如A組:人口增長對生態沒有影響;B組:人口增長對環境有影響;C組:人口增長對環境的影響可以有效控制;等等。學生先在課外收集資料，再在課堂上進行小組內討論，並結合本組的觀點準備材料進行演講、辯論，最後老師在辯論之後總結該章節的主要內容，闡述教材中觀點，給學生以深刻的知識印象，以促進課堂教學效率的提高。教學是一個反覆實踐、探索、思考的過程，生物教學課堂效率的提高不僅需要老師不斷地優化自己的教學能力，提高自身的綜合素質，還需要學生緊密的配合。因此，研究課堂有效教學不僅是研究教學的方式、方法，更要研究老師如何與學生相處、交流。