一、老師功夫下在備課上。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下幾點：
１.瞭解學生的知識底細。只有知道學生該學什麼，才能弄清自己該教什麼，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。
２.要明確目標。教師要明確每堂課的教學目標，而且要站在學生的角度，思考學生需要學什麼，這堂課能教給學生什麼。我覺得我們在教學中更注重的是自己教什麼，往往忽視了學生需要學什麼。我想，我們在教學中確實需要轉變觀念。
3.精選教學內容。精選教學內容就是要精選上課內容，精選作業，精選問題，精選每一句課堂語言。教學內容精選能在減輕學生負擔的同時，提高學生學習的效率，而且精選的內容，更有利於學生遷移能力的發展。為此，教師必須在教材的取捨組合上下功夫，對所講內容的詳略、先後順序、講練的結合等必須作出精當的安排。
４.優化教學方法。掌握最優學習方法的教學方法，最基本的原則就是＂教法要為學法服務＂。為此教師在選擇教法時要考慮學生特點、教材特點、自己的特點。
二、要調動學生的情感。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒和鼓舞．”要提高課堂效率，必須依靠情感教育的力量。我們在課堂上要儘可能地調動學生的感情，把教學內容變得有趣，讓教師自己變得可親，使學生對上課感興趣，真正讓學生在玩中學，在學中樂。
三、學生功夫下在預習上。預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。因此，培養學生良好的預習習慣是非常必要的。預習不是簡單的讀通課文，解決字詞，還應該給學生提供一些思考的空間。培養學生在預習中提出問題，思考問題，初步解決問題的能力。引導學生運用劃劃、點點、記記等標記，把課文中不理解的字詞、語句以及課後問題作標記，並提出質疑。這樣，使學生做到在課堂上的`聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。
四、提高４０分鐘的利用率。一節課只有４０分鐘，眨眼即逝，所以，課堂上的每一分每一秒都不能浪費，應儘可能把它都用在語文教學內容上，且必須要把這４０分鐘用在刀刃上。至於課堂上的一些突發事件，可儘量把它放到課後再處理，以利於師生雙方都能始終保持一種和諧的關係和專注的心態去上好這節語文課，並且獲得更多的時間去完成教學目標，提高教學效果，即最大限度地使學生學到知識、習得技能、形成能力和提高認識。
那麼，怎樣才能提高４０分鐘的利用率呢？ １.堅持課前５分鐘小測
堅持課前５分鐘小測，對提高語文課堂效率具有促進作用，其具體做法是每節語文課預備鈴一響，就由語文課代表帶領全班同學讀書，到上課鈴響就停止讀書，並馬上進行小測。小測的內容一般是上節課的重點，或者是古詩詞的默寫。這個環節不但可以複習舊知識，而且可以促進學生認真聽課。因為我們可以利用這５分鐘來讓學生從課間休息時的興奮中冷靜下來，調整狀態，為接受新課作好精神準備。另外，學生為了做好小測題，就必須要認真聽課，認真做好筆記。
２.內容要講到點子上
語文教學要主詳次略，不可平均用力，如“作者介紹、時代背景、字詞理解這些內容一般由學生在課前查詢資料自己解決，課堂上互相交流，必要時教師加以補充，學生達到了解程度就行。這樣，就有更多的課堂時間讓學生去討論、研究課文的重點和難點問題（如主旨的把握，形象的理解，語言的品味，思路的探究和作者情感態度的領會等），這樣處理，不僅使學生更好地理解課文內容，而且更重要的是節省了教學時間，讓學生有自己獨立思考、討論交流的空間，使他們分析問題和解決問題的能力得到提高。
３.著力點要放在能力訓練上
語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。課堂上，無論是教學課內文章還是課外文段，都堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段。我提問學生，通常都不是要他們說出具體的答案，而是要他們說出找答案的思路和方法。評講習題時，也不是直接對答案，而是先讓一些成績較好的同學說出答題的思路，然後再一起說出具體答案。在訓練過程中，為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼於能力訓練。
４.做好課堂總結
一節課下來，可能有些學生不知道到底學了些什麼，這時就需要做好課堂總結，再次強調重點內容，更重要的是幫助學生做好知識梳理，讓他們更好地掌握知識規律，提高語文能力。不過，課堂總結最好是通過提問學生來完成，如設計“這堂課你學到了什麼”這樣的問題來引起學生對該堂內容進行歸納總結，這樣印象會更深刻。
總之，課堂效率的提高，需要師生共同努力，缺一不可。分清輕重緩急，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展學生的發散思維，開設賞識教育和創新教育，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。