如何通過課堂教學使學生基本掌握大綱所規定的教學內容，作業大部分在課內完成，只留少量的家庭作業，真正做到既不加重學生負擔，又不斷提高教學質量呢？本人經過大膽嘗試，探索到了幾點比較行之有效的教學方法：
一、明確一堂課的教學要求。
一堂課的教學要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鑽研大綱和教材，分析學生的實際情況。
例如，“小數乘法”在學生具備“積隨著因數的擴大（或縮小）而擴大（或縮小）”基礎上，使學生理解在乘法裡，當一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）若干倍，積也擴大（或縮小）同樣的倍數；讓學生理解並掌握小數乘以整數的計算方法，並能正確地進行計算。
二、保證新知教學。
為了保證學生在短的時間內學好新知識，要努力改變教學中不分主次，對教學內容和教學環節進行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。
1、在各個教學上，保證新知教學。
在安排這些教學環節時，要以新知為中心，如開始的複習內容要和新知密切相關，複習時間3－5分鐘，最多不超過10分鐘。這樣一來既複習舊知識又鞏固新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時間讓學生運用新知獨立作業，使學生當堂掌握新知。
2、新授課突出重點和難點。
上課時常常感到要講的內容很多，時間不夠用。其實，一節課要講的內容並不多的，因為新知大都是建立在舊知的基礎上，關鍵要善於抓住新知的重點和難點部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知識有：①10以內的數的組成和分解；②10以內的加法；③3個數連加（如7＋3＋4）；④計演算法則：“湊10法”。其中①②③方面的知識是學生已掌握的，只有“湊10法”是新知識，在新知識中，按“湊10法”的需要，把其中一個加數分解成兩個數，教學中的重點和關鍵，也是學生學習的難點。因此應把主要精力用來解決“怎樣把這個加數分解成兩個數，分解出來的第一個數和另一個加數湊成10”。
三、改進教法，提高教學效果。
教學方法的不斷創新能提高教學效率。主要講啟發式的教學方法。
1、激發學生的學習興趣。
為了激發學生的學習興趣，一般要先找出一兩名學生解答，用已有的知識又無法解答的問題，創設認識上的“衝突”，激發求知慾望。如教學“商不變的性質”先通過口算得到如下等式：6÷3＝2；60÷30＝2；600÷300＝2；6000÷3000＝2然後提問：這4道題的被除數和除數都不同，為什麼除得的商都是2？這時，學生心求通而未得，口欲言而不能，思維處於積極狀態。在這種情況下進入新課學習，就會事半功倍。
在新授過程中，我們要注意不斷設定學生認知過程中的“衝突”。如教學“小數除以小數”出示例題後，引導學生與小數除以整數的小數除法比較，找出不同的地方＜除數是小數＞，然後啟發學生思考：“怎樣使除數轉化為整數？去掉除數的小數點後，要使商不變，被除法應該怎樣？在學生掌握小數除以小數的計演算法則的基礎上，結合新的例題再討論：被除數的小數位數比除數的小數位數少時怎麼辦？整數除以整數，被除數又小於除數的除法怎麼算？學生不斷地發現問題，探求新知，保持積極主動地學習狀態。
2、讓學生參與獲取新知識。
在教學過程中要注意組織學生積極參與教學活動，學生藉助教材親自去探究，主動地發現和認識新的知識。如教學“質數和合數”時，可先讓學生分別寫出1－12各個數的因數：1的因數有｛1 ｝2的因數有｛1、2｝……
12的因數有｛1、2、3、4、6、12｝讓學生根據上述各個數的因數的個數，把它們分成三部分：①有一個因數的數：1；②有兩個因數的數：2、3、5、7、11；③有三個或三個以上的因數的數：4、6、8、9、10、11、12. 接著引導學生研究各部分數的因數的特徵：①2、3、5、7、11這幾個數只有兩個因數，其中的一個因數都是1，另一個就是那個數的本身，從而概括出質數的'概念；②4、6、8、9、10、12，這幾個數有三個或三個以上的因數，除了1和它們本身兩個因數外，還有別的因數，從而概括合數的意義；③1只有一個因數。告訴學生，人們規定1不是質數，也不是合數。然後啟發學生從自然數有無限個，推匯出質數和合數也有無限個，得到：自然數：自然數的單位1質數合數最後出示一組數，讓學生判別哪些是質數並說明其理由。
由於學生參加了獲取知識的過程，對所學知識就理解得深，記得牢，會運用，甚至可以終生不忘。
3、不斷提高提問的質量。
（1）提問要圍繞教學的重點，難點進行。提的問題不在乎多，而在精。通過提問把學生的注意力集中到主要內容上，學生通過對問題的研究和思考掌握知識，發展智力，如前面所舉的“小數除以小數”一例，就是緊緊圍繞教學的重點，難點和關鍵――把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法――進行提問時，問題雖不多，但都擊中了關鍵。
（2）提問要富有啟發性。避免追求表面熱鬧一問一答的提問。
（3）提的問題要難易恰當。問題提得過難，學生無法回答，過易了學生用不著動腦筋就能回答。學生既不能輕而易舉地回答出來，動一動腦筋又能回答出來。
4、精心組織課堂練習。
（1）圍繞重點和難點組織練習，保證學生學好新知識。
（2）邊講邊練，講練結合。先講後練，講練分家，而是把教師講的與學生的練緊密地結合起來，學生練習時，教師作必要的指點和講述，幫助學生加深對知識的理解和鞏固。
（3）充分發揮口算的作用。口算迅速靈活，簡便易行，在較短時間內完成較多的練習，起到筆算無法起到的作用。不但要在低年級重視口算教學，在中高年級教學中，還要注意充分發揮口算的作用，做到口算與筆算有機地結合起來，以提高練習的效率。洛川縣北關國小 成王珍