語文是一門重要的基礎學科，它的知識點非常廣泛，需要用時間去積累各種知識點，並且勤加練習，才能學好語文。下面是小編幫大家整理的淺談語文課堂教學效率的提高，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發、能力的發展;無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦裡，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。總之，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。為此，筆者結合教學實際談幾點淺見。
1、課前教師要作充分的備課準備
課堂教學效率如何，前提在於備課。每一位語文老師對於所執教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內容要精練，要顧及到知識的內涵和外延。
2、課堂要給學生獨立思考的時間
在教學過程中，要在提問後給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這裡為什麼會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這麼倉促的時間內作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。於是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續續舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經歷了一個主動探索的過程。
3、培養學生學會質疑問難的能力
古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養和引導。
3.1教師要轉變觀念，端正教學思想，要充分認識質疑對培養學生創新精神、創造能力的重要性，充分認識學生的潛能。如教學《金色的魚鉤》時，初讀課文，學生提出了“收劍，奄奄一息”及“在這個長滿紅鏽的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”等不懂的詞句。細讀課文時，學生提出了以下問題：老班長為什麼悄悄吃剩下的魚骨頭?老班長為什麼不吃魚?老班長為什麼不讓“我”把吃魚骨頭的事告訴另外兩個病號?老班長奄奄一息時為什麼仍然不肯喝魚湯?可以說，學生能提出這些問題，已對課文有一定程度的理解了。最後在全文學習結束後，讓學生回顧反思，提出問題，把問題及時地在課內解決。
3.2培養和誘導學生質疑，應堅持循序漸進的原則。一般來說，開始時每學一篇課文都要引導學生定向自學，並要求他們提出二三個問題，然後在課堂中安排一個環節，讓學生提問。隨著年級的升高和學生質疑能力的提高，學生會逐步養成在課堂教學中隨時提出問題的習慣。一旦學生能在課堂教學中隨時提出問題，或提出“標新立異”的見解，那麼學生質疑能力也就大大提高了，培養學生的創新精神、創造能力的目的也就達到了。
3.3培養和誘導學生質疑，要針對學生提出的不同問題妥善處理。對一些跟學習課文沒有關係的問題，不宜一一作答;對一些跟課文內容有關，但不在點子上的問題，應有選擇地加以解答;對於在點子上、關鍵處的問題，要及時組織討論，求得解決。這樣做，既調動了學生質疑的積極性，又提高了課堂教學的效率。
3.4根據學習語文的特點，要誘導學生從多方面發現問題，提出問題。比如，從題目上質疑，從課文的語句、內容上質疑，從課文內容前後聯絡上質疑，從語言運用上質疑，從課文表現的中心質疑，從標點符號的運用上質疑，等等。學生學會了質疑，語文教學中創新精神，創造能力的培養也就落到了實處。
4、要給學生當堂練習寫作的時間
語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業變成了課外作業，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態度，提高訓練效果，那麼漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中儘可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業，課堂教學效率就會明顯提高。
5、充分利用多媒體開展課堂教學
隨著社會和科技的發展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。
教師運用多媒體教學，能感化學生、培養和激發學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發現，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕鬆的學習環境中，誘發學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬鬆、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。多媒體技術能夠將靜止、抽象的文字內容變成生動、形象的音像載體，將老師難以表達的原理、現象生動地表現出來，便於學生認識和理解。藉助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容展現出來，節省了大量的時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決問題以及聽說讀寫的訓練上。
總之，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那麼語文課堂教學效率才能提高。
拓展閱讀：提高高中語文課堂教學效率的對策論文
摘要：隨著新課改的不斷推進，高中語文教學又面臨著新的教學挑戰。提高高中語文課堂教學效率，是當前所有高中語文教學工作者共同面對的問題。結合實際出發，從教學目標、教學觀念、教學方法、教學工具、總結反思這五個方面，對如何提高高中語文課堂教學進行了探討，並提出了幾點建議以供他人蔘考。
關鍵詞：高中語文；教學效率；對策
在新課改背景下，我國高中語文教學又面臨著新的挑戰。語文教學除了要不斷提高學生的語文素養時，還需要促進學生綜合素質的提高。而目前，我國高中語文教學效率十分低下，並不能滿足現階段的語文教學需要。基於這一背景，研究如何提高高中語文課堂教學效率，具有十分重要的意義。
一、制定合理的教學目標
教學目標是教學活動的嚮導，如一盞明燈一樣指引著教學工作的開展。而教學目標的合理性直接決定這教學效果的好壞。不合理的教學目標必然會導致教學工作朝著錯誤的方向發展。所以，當下想要提高高中語文課堂教學的效率，就必須制定更加合理的教學目標，並積極貫徹落實該目標。高中語文教學目標的'制定可以從以下幾點出發：
(1)提高教學目標的準確性。過去中，很多高中語文教師認為開展語文教學工作主要目的是為了培養學生掌握語文知識，同時提高學生的語文素養。但在目前素質教育被不斷重視的背景下，高中語文教學更應該注重對學生綜合素質的培養。
(2)提高教學目標的明確性。教學目標的設定，應該從實際和細節上出發。如在開展文言文教學時，很多教師設定的教學目標為“要求學生讀懂全文並理解作業表達的思想”，在這種教學目標下，教師課堂教學中往往會抓不住重點，對於一些重點知識沒有進行深入講解。而想要設定明確的目標，就需要從細節上出發，如對於某些重點詞彙要求學生理解等。還有一些課程的教學目標是幫助學生建立正確的道德思想，而建立怎樣的道德思想還需要得到進一步明確。
(3)同一個班級的學生學習能力會存在一定的差異，同時學習成績也參差不齊，所以在制定語文教學目標的時候，還需要考慮到學生的個體化差異。通過分析每一位學生的個體化差異，來制定出適應學生髮展需要的個體化目標，做到有效分層，促使不同學生都能進步。
二、轉變教學觀念
過去，教師的教學觀念過於落後，體現在以下兩點：
(1)語文教師在課堂中還是以自我為中心，認為自己是課堂教學的主體，往往光顧著自己去說，而忽視了學生是否聽懂，這種教學觀念下，不僅教學效率和質量極低，同時長期下來，必然會使學生喪失學習的積極性。
(2)受應試教育的影響，語文教師往往更在乎對學生“考試能力”的培養，即提高學生的做題能力，而忽視了語文教學的本質。基於以上兩點，轉變教師的教學觀念在現階段語文課堂教學中極為關鍵。具體可從以下幾點出發：首先，需要讓教師認識到學生是課堂主體的這一觀念，在課堂教學中要以學生為中心。其次，加強對素質教育的認識，把提高學生語文素養和其他方面素質作為教學的主要目標。只有這樣轉變了觀念，才能提高語文課堂教學的效率。
三、優化教學方法，提高學生興趣
提高高中語文課堂教學效率，還必須要不斷培養學生的學習興趣。過去中，很多高中語文課堂教學過於枯燥無味，教師還採用傳統的教學方法來進行語文教學。想要提高學生學習語文的興趣，還需要從以下幾點出發：
(1)採用匯入式教學方法。所謂匯入式教學方法，顧名思義，就是在教學過程中，匯入和學習有關的東西，從而引發學生的思考，或提高學生的學習興趣。目前，語文教學可採用的匯入形式如下：一是可以採用故事匯入，如在進行某些文言文教學時，就可以匯入和作者或該文章背景有關的故事，而大多數學生都對故事有著濃厚的興趣，通過匯入故事，來引發學生的興趣。二是可依採用懸念匯入，這種匯入形式充分的利用了學生的好奇心。通過激起學生對於懸念的好奇，來引導學生進行自主學習，或提高學生在課堂學習的專注力度，從而提高語文課堂教學的效率。
(2)採用情境教學法。情境教學法作用於高中語文課堂教學，可提升課堂教學質量和效率，並使學生對於語文學習產生強烈的興趣。在利用情境教學法時，需要注意情境的構建需要貼切教學內容。在構建情的過程中，教師還需要不斷分析高中學生的心理特點，找準學生的喜好，從而使構建的情境迎合學生的喜好。引導學生進入到該情境中，並採用正確的方法來提起學生的求知慾望，使學生對該課程的學習產生較高的學習熱情。情境的創設可採用一些工具，如播放和課本有關的音樂，通過優美的音樂來吸引學術，提高學生的專注度。同時，還可以播放一些和課文有關的圖片，通過圖片把學生代入到課堂教學中。
四、加強對多媒體等現代化教學工具的運用
傳統的語文教學，教師往往只需要藉助課本、黑板以及粉筆就可以完成。而這種單一的教學工具已經無法滿足現階段的語文教學需要。教師口頭講述、黑板上寫寫畫畫，已經無法具象的表達課文內容。而利用多媒體進行語文教學，可突破傳統教學方法的侷限性，實現傳統教學方法所不能達到的效果。教師通過多媒體展開教學，可播放和課文有關的影片、影象，使模糊的課文內容更加形象化。如進行《再別康橋》這一課程教學時，就可以在網上搜尋有關“康橋”的圖片，從而讓學生了解到康橋的美。另外，在進行該課程教學時，教師還會請同學來朗誦這一首詩。這時，就可以通過多媒體來播放背景音樂，從而使朗讀更加優美，提高該朗讀活動的效果，並使學生切實的感受到作者的情感，實現情感上的共鳴。而網路，也是現代化教學工具之一，網路所帶來的是非常廣泛的教學資源。現階段，高中語文教學的開展，可以在網路上搜集和教學有關的各類資源，如一些PPT課件等。
五、做好教學反思工作
教師在語文課堂教學中，還需要做好不斷的總結和反思。目前，很多語文教師在開展語文課堂教學時，都會存在這樣或那樣的問題，這些問題如果沒有進行仔細的思考，就會一直存在於課堂教學中，有些問題如果沒有及時處理，就會影響教學質量和效率。所以，語文教師開展總結和反思極為重要。通過總結來找出教學過程中存在的問題，並通過反思來分析這些問題發生的原因，從而找到解決問題的突破口，制定科學合理的解決方案，從而不斷提高自身的教學質量。總結和反思可以從以下幾點出發：
(1)教師在教學過程中，要善於觀察教學成效，如在進行教學方法的創新時，就需要及時的對教學效果進行評價，並總結好的地方，吸取教訓，從而不斷優化教學方法，提高自身教學水平。同時，教師還需要對教學中存在的問題進行總結，做好記錄工作，同校的語文教師可進行教學經驗上的共享，吸收他人好的東西，並不斷實踐到自身教學中。
(2)教師在面臨教學問題時，一定要保持理性的心態。如某一階段教學質量、效率不高，就需要對該階段教學中存在的問題進行反思，通過反思來認清自身的不足之處，並找到合適的方法來改善這些問題。
六、總結現階段
想要提高高中語文課堂教學的效率，還需要明確合理的教學目標，同時轉變教師的教學觀念，優化教學方法並運用現代化的教學工具，從而提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師還需要做好總結和反思，認識到自身的不足，並通過學習、創新和實現來不斷提高自身的素質，從而促進教學水平的提升。
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