論文關鍵詞:備課 講課 多媒體課件 教學效果
論文摘要:課堂教學的基礎工作是備課，教師備課應重視教材的選擇和吃透教材內容，在廣泛收集資料的基礎上寫好講稿，並處理好教材與講稿的關係。講課時應掌握講課的基本要領，要求學生正確筆記，掌握好講課進度並控制講稿內容;在當前普遍使用現代化教學手段的條件下，既要重視多媒體課件的製作，又不能偏廢傳統的板書手段。
課堂教學是教學的核心，講好課的先決條件是把課備好，有了這個條件，再加上科學的授課方法和現代化的教學手段，才能夠完成好這一核心環節。本文著重探討如何通過科學備課、課堂講授和教學手段改革，達到提高課堂教學效果之目的。
一、科學備課是提高課堂教學效果的基礎
課堂教學主要是通過講授把知識傳授給學生，但課堂教學的基礎是備課，從這個意義上講，提高課堂教學效果的功夫在課堂之外，要想講好課，首先應當在備課環節下功夫。
(一)認真選擇教材，吃透教材內容
選教材是備課的第一環節，教師首先會碰到選擇合適教材的問題。今天的高等財經教學與30年前的一個明顯區別是:當時的教材是統編、指定的，教師基本上沒有選擇的餘地。而今天的教材百花齊放、五花八門。教材的豐富本是好事，但教材多了，難免魚龍混雜、良蕎不齊，因此，教師必須仔細甄別，選擇高水平的權威教材。通常，選擇部推薦的重點教材、得獎教材是係數較大的簡便方法。
選擇好教材後教師應認真鑽研教材，把教材吃透。筆者個人的體會是，把教材拿過來，通讀一遍，目的是對整本教材有個初步的瞭解，對全書的框架有一個整體的認識。在通讀的基礎上，還要研讀，只有研讀才能吃透教材，在研讀中要找出哪些部分是各章各節的重點和難點，哪些部分是的平鋪直敘。還應找出各部分之間的內在聯絡，做到對全部內容的融會貫通。對於重點問題，未弄清楚的問題，要通過查詢資料或與同事探討的方式，直至完全弄清楚。
(二)廣泛蒐集材料，準備撰寫講稿
教師講課是否一定要有講稿，對這一問題有兩種看法，大多數教師認為講稿是教師講課的重要依據，是不可或缺的，但也有少部分教師認為書寫講稿沒有必要。我們認為寫講稿可使課前準備工作更加充分，講授過程中容易抓住重點，展開難點，既避免東拉西扯偏離主題，又不會照本宣科，講得過於死板。
為了寫好講稿，寫出高質量的講稿，寫講稿之前必須廣泛蒐集材料，以便豐富教材內容，深人淺出，把課講活。收集材料通常出於以下三個方面的目的:一是為了對重點、難點內容進行展開，從不同的側面、不同的視角進行講授，加深學生對問題的理解;二是補充例項、案例;三是介紹最新動態、更新資料。比如，介紹國際儲備問題時，我國的外匯儲備數量是一個受到廣泛關注的指標，數額經常在變動，因此應當跟上經濟發展節拍，經常更新資料。
(三)正確處理教材與講稿的關係，寫好講稿
好的講稿對於講好課程起著十分重要的作用，然而，寫好講稿，最重要的是應處理好教材與講稿兩者的關係。寫講稿最忌諱的有兩種情況:一是絕大部分內容重複教材，拿來教材照抄。這種情況與不寫講稿無實質區別，講授時必然會“照本宣科”，對重點、難點問題不能展開，學生聽課往往昏昏欲睡。所以，寫講稿“嚴格”按教材來不行。另一種情況是脫離教材甚遠而抓不住要領，這種情況下，教材等於白髮，學生吃了苦頭，教學質量沒法保證。
教材與講稿的正確關係應該是一種“若即若離”的關係，也就是說，寫講稿既要依據教材，又不能完全照搬教材。
該“即”的地方:(1)整門課程的結構體系，必須嚴格按照教學大綱的要求，與教材的結構體系大致同步。(2)教材涉及的基本原理和基本概念，必須納入講稿，並應當深人淺出，講清講透。
該“離”的地方:(1)所用和敘述角度必須有變化。教師寫講稿是一種創造性勞動，教師在吃透教材的基礎上，經過廣泛閱讀參考書和相關資料，要把所講的內容融會貫通，取各方之長，補己之短，寫出屬於自己的高質量的講稿。(2)區分重點、非重點講授。講課時力氣的'分配，不能按照章節字數的多少來安排，必須區分內容的難易，對於重點、難點，基本原理要詳講，且不能脫離教材過遠;而非重點部分，估計學生自己可以看懂部分，只需一帶而過，或乾脆不講，有詳有略才能突出重點。(3)補充的例項和案例，聯絡實際的內容，以及新近學術動態等，雖說是脫離教材的，但加人這些內容，有助於學生更好解教材，更快地掌握課程內容。
二、抓好講授環節，提高課堂教學效果
上課是課堂教學的中心環節，教師主要通過這一環節，完成知識的傳授。
(一)課堂講授的基本要領