[關鍵詞] 示範 功能 策略
體育教學中的示範是教學的重要環節之一，沒有正確的示範，學生在學習動作時就會走入歧途，學來的動作不規範，影響了運動技術的學習與運用，所以動作示範在體育教學中起到非常重要的作用，它那麼示範還有什麼樣的功能，如何示範才是正確的？帶著這一問題，我我們對示範的有效性進行研究。
一、體育教學中示範有的作用
學生授受體育知識、技術，必須有“資訊”的傳遞才可以。這裡所說的資訊就是我們所說的示範，是肢體上的示範，是體育學習所特有的資訊，資訊的接收要有一定效果，這樣才上是有效教學，否則，只有示範，而學生看不到學不會也是徒勞。示範在體育教學中讓學生接受運動技術的最主要的教學手段，是學生掌握運動技術，形成運動技能所不可少的教學過程。體育教學中示範的重要性有關專家也作了說明：在一定的條件下，示範比其他方法更能夠促進動作技能的形成與提高。但是，示範的有效性並不是獨立的，影響示範的因素是多方面的，比如教師自身的教學風格等特徵，示範的正確性、時機性，等都是顯影響教學效果的因素。
1、示範者是哪一位影響示範有效性的因素之一。示範者可以是老師，也可以是學生，但是這兩種示範的有效性卻不一樣，因為，學生都有向師性，在一樣條件之下，體育老師的示範效果要好一些，而且要比學生的示範效果好很多。因為在學生的眼是，老師的技能是更高的，更正確，而對學生的示範有一定的疑問在，即使是再好的示範，也表示一定的懷疑。因此，示範時由老師來承擔效果更佳。
2、示範者熟練的程度也是影響示範效果的另一個主要因素。對於這一說法，曾有人做做過實驗，實驗表明，比較熟練的示範者教學效果要比不熟練的示範者的示範效果更好，發現當觀察熟練的教師的示範時，更能引起學生的注意 ，學習效果自然也就好。換一種說法，示範者不管是學生還是老師，只要他們的水平不同，技能不同，對示範後的效果也不盡相同，這是由示範者的技術水平所決定的。熟練的示範還可能促進學生產生較高的學習動機，使學生渴望達到“優美”示範的那種技術水平。如果在課堂上教師讓其他同學進行不熟練的技術動作示範一般達不到教師示範的效果。
二、如何才能做的示範有效
1、所做的示範要準確。
示範準確是最起碼的要求，也是最基本的要求，如果示範不準確何以讓學生學到正確的動作技術？舉一個很簡單的例子，老師投中籃球后得到了學生的認可，最基本的原因是準確，一般情況下，這個投籃的準確性也代表了老師的動作準確性。因此，“準確”在學生的眼中非常重要，它代表了老師示範實用性的標誌之一。動作示範的準確性影響了運動技能學習效果具有直接決定因素，這是學習任何一項體育專案運動技能的初級階段所必須要做到的。 2、同一個示範，在不同的學習階段有不同的觀察重點。
有些動作是不能分解的，在做示範的時候只能做一個完整的示範，但是這個完整的示範卻不能達到引導學生有效學習的唯一指標。因為，在學習運動技術時，有不同的目標，所以，同一個完美準確的示範會因教學目標的不同有不同的作用，所以在完整示範時，還要根據教學目標的不同而有不同側重點的示範，並引起學生對此段的注意，因為教學目標不同，示範的功能也發生了轉移。以前滾翻為例，在不同的教學階段，老師做的標準動作都是一樣的，但不同的階段，學生學習的目標是不同的。如在泛化階段，要求不粗略掌握動作，只要求學生能團身蹬地翻轉就可以了；而在鞏固與提高的階段時，在學生觀察的重點是動作的精細程度，如翻轉的姿態、翻轉時腿要有一種伸直的.過程等。而在自動化階段就要求學生注意觀察動作的節奏與連貫性。
3、正確把握示範的時機。
示範時機很重要，同一個示範，在不同的時候出現在學生的面前示範效果也不相同，所以，體育老師要根據示範的目的而正確的把握示範的時候時機。在一般情況下，大多數老師把示範做在新授內容之前，而在練習期間不再抓住有利時機進行再次示範，其實，這種做法是不科學的。科學的示範時機一般可以為以下幾種情況：第一種就是在上面所說的在練習之前給學生做示範，這樣可以讓學生明白所要學習的動作是什麼，怎麼做，形成完整的動作表象。第二種情況則是先讓學習者根據某種簡單的言語講解，讓學生根據老師的講解頭腦中想象所做動作是什麼樣的，然後進行嘗試性的練習，當學生在練習時，出現很多問題，然後都 再做出正確的示範，其目的是先讓學習者形成初步的協調能力，再用心記住老師所要求學生的動作，形成一種對比。在提倡探究學習的新課改時期，第二種示範時機也大有研究之處，雖然在教學中多走一些彎路，但學生能親身體會到運動技術是自己努力得到，記憶更加深刻。所以，第一種示範時機與第二種示範時機相結合運用為好。
4、示範也要講解的巧妙配合。
講解、示範二者的結合可以加強兩種訊號系統的協調活動，有利於準確的、穩定的動作表象形成。如何結合則要視具體的技術動作學習內容而定。如果強調技術動作的結構及其活動方式，則應以示範為主，講解為輔，講解時提示觀察要點。如，體操的一些槓上動作的練習，如果強調學習運動技術的法則與原理，則應以講解為主，示範為輔，以示範印證講解。再如，足球“香蕉”球的踢法，則多以示範為主，以學生觀察老師的動作為主，以講解為輔。
[參考文獻]
[1] 吳愛軍, 王渺一. 在體育課中如何有效地傳授體育知識——對提高講解示範實效性的深層剖析. 體育教學 , 2011, (04).