摘要：有效的教學是學生所獲得的具體進步和發展, 高效的教學質量是每個中學教師教學活動的中心思想。學生角色、教師角色、學生學習觀以及教師教學觀是影響教學有效性的重要因素。因此, 化學教師在教學過程中要創新教學模式, 以多樣化的教學方式開展教學, 同時還要注重專題複習, 讓複習走近生活, 凸顯學生的主體作用, 實現學生綜合素養的提高。
關鍵詞：國中化學; 課堂教學; 有效性研究;
一、教師教學方式的不斷更新
(一) 教學方式多樣化, 滿足不同學生的需求
根據化學學科的特點和新課程理念的要求, 改變傳統單一呆板的教學模式, 採取靈活多樣的教學方式勢在必行, 從而調動學生學習的積極性和創造性, 使他們善於發現問題、解決問題。我校在新課程改革中向山東杜郎口中學、洋思中學等課改先進校主要學習研究了引導探究式教學。在課堂教學中根據教學內容靈活運用多種表現形式, 如演小品、說快板、編歌謠、搞競賽、變魔術、座談討論、化學晚會等等。在具體的教學過程中我是這樣來實施的:講置換反應, 複分解反應時訓練學生自制卡片來展示反應的過程;講書寫化學方程式時, 以競賽的形式分組開展;講元素化合價和物質溶解性時編成快板, 讀來朗朗上口, 記憶深刻;講燃燒和滅火時, 藉助農村學生的便利條件, 讓學生親自回家實驗等等。
(二) 注重實驗的實用性功能, 活化課內外實驗
杜威的經驗主義教學論認為:思維起源於直接經驗的情景。化學作為一門實驗性的科學, 具有其自身的優越性。豐富多彩的化學課外實驗, 給學生在緊張學習生活之餘增添了不少樂趣, 對化學的學習有了更深刻的認識, 使所學知識得到了充分的應用。發揮實驗的重要作用, 我認為應注意以下三點: (1) 注重演示實驗的作用。實驗是一件嚴肅認真的事情, 在演示實驗前, 教師要讓學生對實驗做到心中有數, 引導學生熟悉掌握化學實驗中觀察的基本內容, 細心觀察實驗現象, 積極思考, 認真做好化學現象記錄, 科學分析實驗現象的結果。 (2) 注重學生的親身體驗。在化學實驗中, 學生自己動腦設計, 動手操作實驗, 使自己在操作領域、認知領域和體驗領域都有很大的收穫。例如, 在教學二氧化碳的化學性質時, 我讓學生分別向盛有紫色石蕊試液的燒杯和澄清石灰水的.燒杯中吹氣, 然後讓他們觀察實驗現象, 親自體驗探究的樂趣。 (3) 注重實驗在日常生活中的應用。化學是一門實用性的科學, 其化學實驗與日常生產生活緊密相連, 比如在家庭清潔積有水垢的熱水壺時, 學生根據課堂中所學的酸鹼中和反應, 利用食醋溶解水垢, 既乾淨又衛生;在夏季農村墓地裡經常出現“鬼火”, 就是由於人體內白磷自燃的原因等等。
二、搞好專題複習, 彌補學習缺陷, 增強知識的系統性
(一) 讓複習走近生活, 是提高複習效率的有效途徑
化學離不開生活, 化學來源於生活、服務於生活、應用於生產生活當中。許多習題就考察了這方面的知識, 且逐漸成為會考命題的方向。例如, 在複習到“酸的性質”時, 我設計了以下實際問題: (1) 人體的胃液中含有什麼酸? (2) 胃酸過多時需服用胃舒平 (氫氧化鋁) , 也可服用蚌殼粉 (主要成分碳酸鈣) 或小蘇打片 (碳酸氫鈉) , 為什麼這些藥物可治療胃酸過多症?寫出反應方程式。 (3) 若有胃穿孔能否服用蚌殼粉或小蘇打片? (4) 夏季被螞蟻、蚊子等咬後昆蟲分泌的酸性物質進入肌肉, 使肌肉痠痛, 此時塗上稀氨水或肥皂水可止痛。其中有什麼道理? (5) 如何用家庭中現有條件除去熱水瓶膽內的水垢?諸如此類的問題, 都是來自我們的生活, 並且都是我們國中化學所涉及的知識。因此, 我們平時就要留意身邊的化學知識, 注意與現實生活中有關的化學問題。在學生複習過程中, 教師可從某一重要知識點著手, 引導他們大膽聯想, 體會化學就在身邊。通過這些知識的複習, 既開闊了學生視野, 又讓學生體會到科學知識在生產、生活中的廣泛應用, 讓他們用化學的視角去分析、解決農業生產、生活和社會中實際問題, 有利於激發學生學習化學興趣, 自主地複習所學內容, 並讓學生學會以“不變應萬變”。“不變”的是學科中的知識點, “萬變”的是題型和問題, 這種複習方法與大規模的“題海戰術”相比, 可以說達到了事半功倍的效果。
(二) 突出實驗教學, 是提升學生綜合素養的重要手段
有許多教師認為, 做實驗是授新課所做的工作, 複習時, 做不做無所謂。殊不知, 學生在做實驗時, 不僅複習了已有的知識, 更重要的是通過實驗, 鍛鍊了學生的動手能力、問題綜合分析能力、解決能力、小組成員之間的合作能力, 這也正是新課程所倡導的以學生為本的教學理念, 有效提高了學生的綜合能力。
三、結語
總之, 在國中化學教學中, 教師要樹立新的教學理念, 創新教學方法, 使用現代化的教學方式, 及時鼓勵學生, 關心愛護學生, 給學生提供精神上的支援。教師還要樹立正確的教學目標, 以提高學生的能力為目的, 豐富課堂教學內容, 不斷提高自身的教訓能力, 增強學生的學習興趣。
參考文獻
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