【摘要】從教育的最終目的來說，校本課程的開發必須以學生髮展為本。在使用校本教材時，必須注重調動學生學習的積極性，倡導採用實驗探究的模式及合理的評價機制，充分發揮學生學習的主體作用。
【關鍵詞】校本課程 以學生髮展為本 評價機制
隨著社會的發展和現代教育理念的更新，國家課程機制已經越來越不能滿足學生個性教育的需要。把課程的開發權適當下放，推進課程實施的多樣化，成為教育發展的必然，因此，開發有中國特色的校本課程已是當務之急。化學學科作為現代社會發展中不可缺少的基礎自然科學，其基礎教育階段的高中化學校本課程的編寫和運用，便成為廣大教師一項光榮而艱鉅的實踐任務。
“二期”課程標準提出了“以學生髮展為本”的理念，但由於中國的特殊國情，高中化學教學在很長一段時間內是緊緊圍繞大學聯考這一中心展開的，課程設定單一、僵化，教學中只注重知識的構建而與實際生活脫節，只注重理論思維而與實驗脫節，這樣學生的綜合能力就得不到提高。鑑於這種情況，我校以化學教研室為中心逐步完善高中化學校本課程，形成了一整套科學的課程實施方案。該方案本著“以學生髮展為本”的教育理念，以國家課程為基礎，充分發揮教師教學研究和學生課堂探究的主體作用，並在實踐中逐步趨於完善。具體的課程實施方案如下：
１ 課程目標
1.1 全面深入，為學生的終身發展奠定基礎。教師面向全體學生，使所有學生能夠加入到課程實施中去。在實施方案的過程中，堅持全面的科學教育，使全體學生得到包括科學態度、科學知識和技能、科學方法和能力等在內的全方位教育；在給學生傳授化學知識與技能的同時，注意挖掘科學的'人文價值，如科學的發展史、科學家探索真理的過程等，在課堂活動中傳授科學精神與人文精神。
1.2 注重方法指導，讓學生的創新能力得到發展。教師有意識地對學生進行學習策略的指導，讓學生逐步掌握研究的方法和技能；同時積極創設條件，讓學生自主選擇課題，參與課題研究目標、方案的制定和研究方法的選擇。師生合作，設計探究式的學習活動，讓每個學生的創新能力得到發展；引導學生運用觀察法、實驗法、調查法等進行研究，在研究過程中不斷調整自已的學習目標和學習策略。
1.3 寬鬆民主，關注學生情感。教師是課程的組織者和引導者，在教學過程中教師努力營造良好的探究氛圍，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好，自主選擇課題進行研究。培養學生的好奇心和自信心，培養學生的思辯能力和求異精神；創造條件讓學生自主解決問題；尊重每一個學生，積極鼓勵他們勇於嘗試，保護他們的積極性；特別關注內向的學生，儘可能為他們創造展示自己的機會。
２ 課程內容
主要採用實驗探究的模式，從思維層次上的形象感受向抽象感受提升，讓學生在獲得知識的同時真正體驗到求知的過程、方法與快樂所在。“實驗探究”的教學模式是指學生在教師的引發下，運用已有的知識和技能，充當新知識探索者與發現者的角色，通過關注實驗的過程或者自己設計實驗方案，進行實際操作，去學習如何去探索問題、解決問題的一種教學方法。其基本結構是“問題——方案設計——實驗事實——結論——應用”。另外，我們把諸多的與社會生活相關的化學問題帶入課堂，例如食鹽含碘量的測定，為什麼要推廣酒精汽車，食品新增劑的主要成分是什麼，等等。同時，讓學生能綜合應用多種科學知識，以跨學科的觀點和方法，從整體上認識和解決科學技術發展和現實社會中的問如：如何將化學與物理、生物、環境保護等學科中的基本知識有機地整合在一起等。
３ 評價機制
3.1 多元化評價內容。評價包含以下幾個方面的內容：①參與學習的態度；②動手能力與探究技能；③交流與合作的能力；④質疑、問難的能力。
3.2 多樣化評價方法。我們採取以下三種評價方法：①學生自評，教師引導和幫助學生審視自己的學習，反思已經取得的成績以及不足，調控、認識自己的學習態度和學習水平。同時教師也可以以此瞭解學生的心理，及時改進自己的教學。②合作評價，要求學生觀察、思考其他小組同學的方法，在評價他人的同時，接觸不同的思維方式和觀點，學會多種解決問題的方法，逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，從而擴充套件自己的視野和胸懷，提高自己的認識水平。③教師評價，教師有目的、有計劃地觀察學生在課堂學習中的表現並加以記錄，對學生學習的成效做出較為全面、客觀的評價。
根據上述的評價內容和評價方法，教師製作相應的評價量化表，給予學生多次的評價機會，並將評價貫穿於日常的教育教學行為中。教師在評價中以鼓勵為原則，使學生不但敢想，更要敢說敢做，然後逐步提高會想、會說、會做的能力，提高創新能力。
該方案在實施的過程中，收到了良好的效果，在拓寬學生的視野、改進學生的學習方法、培養學生創新精神等方面起到了重大的作用。同時，一些問題也顯露出來，例如，實驗基礎設施不夠健全，學生認知及對待的認真程度不夠理想等。校本課程的完善，還有很長的一段路要走，很多問題亟待我們在實踐中解決。
校本課程的實施，打破了國家課程大一統的局面，體現了現代教育的校本主體性，也是對國家課程的有益補充。學生是民族的未來，所以我們也應認識到自己的任務、責任和化學教育教學所面臨的挑戰和機遇，積極主動地跟上新時代課程改革和深化素質教育的步伐，以學生的發展為本，真正讓校本課程、讓素質教育促進學生的全面發展。