數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯絡學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。
1、結合生活例項匯入新課
良好的開端是成功的1半，引入階段正處在1堂課的起始階段，處理的是否恰當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度，結合學生身邊的例項匯入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的`數學問題具體化，形象化。如在教學“比例尺”時可通過畫郵票、畫窗戶的操作以及照相機照相生活例項來匯入新課；又如在“加減混合計算式題”時可通過“公共汽車上的上、下客”現象來匯入。
2、聯絡生活實際加深理解新知
在新知的教學時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。
比如，在教學“7的組成”時，可先讓學生到操場上揀7個小石子，然後在畫有1個圓圈的桌上反覆投擲並記錄每次投擲後圈內、外的石子數，從而使學生在遊戲中感知識更新的組成；在教學“工作總量=工作效率×工作時間”時可組織1次縫鈕釦等比賽活動。
3、在生活中實踐鞏固新知
數學來源於實踐，又服務於實踐，為此在數學教學中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。
如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統計”的教學中，可讓學生統計1周所要學的功課，每門功課的節數等；在“比和比例”的教學中，可讓學生測量計算操場邊的水杉樹高。