摘要：新課改的教學理念要求在教學中注重學生綜合素質的提高，他倡導新型的教學模式，即使學生在民主和諧的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，學生積極主動的參與課堂教學，在輕鬆快樂中提高學習能力。
關鍵詞：新課改；高中生物
生物教學是高中教學內容的重要組成部分，但由於受應試教育的影響，高中生物學科被學生甚至一些教師認為是副課，學生學習興趣不高，教師教學積極性也不好，導致教學質量一直不好。如何改變當前高中生物課堂教學現狀，提高生物課堂教學質量，提高學生學習生物的積極性，已經成為廣大生物教師所面臨的嚴峻問題，因此，廣大高中生物教師在教學中要轉變傳統的教學觀念，提高對生物學科的重視，注重培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，構建民主和諧的課堂教學氛圍，從而提高生物課堂教學效率。筆者結合自己在教學中的經驗，談談自己的看法。
一、轉變教學觀念和教學方式，調動學生的學習積極性
在當前的高中生物課堂教學中，仍然在使用以教師為中心的教學方式，學生沒有獨立學習和思考的空間，只能以教師的思考來代替學生的思考，限制了學生思維方式的發展，這種傳統落後的教學觀念已經不能滿足現代教學的需要，有些教師棄新課改的教學理念不顧，繼續對學生進行灌輸式的教學，甚至有些教師陶醉於自己在應試教育教學模式中總結的教學經驗，這些都成為阻礙生物課堂教學效率提高的重要因素。新課改的教學理念要求在教學中改變傳統的教學方式，注重培養學生的學習興趣，進而調動學生學習的積極性。因此，在高中生物教學中，教師要嚴格按照新課改的要求，積極轉變教學觀念，採用新型的`教學方式，來積極提高學生的學習興趣，從而達到提高課堂教學效率的目的。
二、轉換師生角色，優化課堂教學
傳統的教學模式中，教師的教學活動的中心，教師教多少知識，學生就學多少知識，學生一直處在被動接受知識的地位，學到的知識也都是死知識，沒有自己的思考，這樣滿堂灌的教學方式，在一定程度上制約了學生的發展，使學生逐漸喪失了獨立思考的能力。新課改倡導學生的教學活動的主體，教師是學生學習的引導者和指導者，這就要求我們教師在教學中改變傳統的灌輸式的教學方式，主動扮演指導者的角色，引導學生主動學習，培養學生的主體意識，轉變師生角色，讓學生真正成為教學活動的主體，發揮學生的主體優勢，讓學生積極的去探索和思考，培養學生的自主學習能力。如在實驗教學中，筆者將學生分成若干學習小組，讓學生根據教學目標，按照實驗要求以小組為單位做實驗，並觀察實驗結果，總結實驗結論。學生在小組內積極配合來完成實驗，並積極發表自己對實驗的看法，總結實驗結論。在學生紛紛說出自己的實驗結論後，筆者進行總結。這樣學生在教學的引導下，獨立的去探索和學習，不僅使學生對教學內容有了自己的借鑑，對教學內容的記憶也更加深刻，還培養了學生的思維擴充套件能力，促進了教學效率的提高。
三、構建民主和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣
課堂教學質量的好壞取決於教學教學氛圍是否和諧，它直接決定著學生在課堂中學習能力的發揮，構建民主和諧的教學氛圍有助於主動參與課堂教學。民主和諧的教學氛圍是學生積極探索學習的重要條件，也是學生愉快學習，提高學習效率的重要保障，只有在和諧的教學氣氛中學生才能獲得自信心，才能充分發揮學生的主體優勢，從而激發學生勇於探索的意識。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的慾望。在教學中教師不能根據成績的好壞來決定對學生的態度，要尊重和關心每一個學生，善於發現每個學生的優缺點，這樣才能讓學生和你一起很快進入學習的氛圍。這樣學生才能在輕鬆愉悅中接受知識，最大限度的發揮學生的學習能動性，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
四、構建綜合評價體系，給學生合理的評價和正確的指導
評價是教學活動中的重要環節，科學合理的教學評價能夠提高學生的自信心，能調動學生學習的積極性，有助於促進學生的健康成長。教師要構建合理的評價機制，將批評和表揚科學的結合在一起，根據學生的實際情況進行評價，該批評的時候要批評，該表揚的時候要表揚，不能以成績的好壞來決定評價的好壞。另外，科學合理的評價對學生的健康發展有巨大的促進作用，學生可以根據教師的評價來完善自己的學習行為，進而促進學習活動的發展，因此，教師在評價時要充分尊重每個學生的差異性，從學生自身的實際情況來決定是批評還是表揚，這樣才能更合理的促進每一個個體的進步。綜上所述，新課改背景下的高中生物課堂教學效率的提高，需要教師堅持新課改的教學理念，切實轉變教學方式，堅持學生在教學中的主體地位，使學生在和諧的學習氛圍中學習和探索，才能從根本上轉變教學方式，提高課堂教學效率。
參考文獻：
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