高中物理課堂教學的論文

高中物理新課程標準要求課堂教學要以學生為主體，教師發動、組織和促進學生參與教學的各個層面，我們看看下面的高中物理課堂教學的論文。

高中物理課堂教學的論文

【摘要】物理不僅僅是一門科學，它是人類在探究物質、能量、空間、時間及其相互作用規律的漫長過程中形成的一種獨特智慧和文化，因而物理教師不能將物理教學只理解成若干物理知識點的教學，更不能理解成是物理習題的教學。也許物理知識本身與他將來所從事的事業關係不大，但從中得到德育薰陶卻可以讓他受益終生。

【關鍵詞】高中物理；課堂教學；德育

一、高中物理課堂教學中進行德育教育意義深遠

高中物理新課程教學理念要求建立雙向互動、互惠和諧的師生關係。在課堂教學中進行德育教育正是體現了新課程教學理念：因為在課堂教學中進行德育教育一方面可以提高學生學習知識的責任感和提高學生分析問題解決問題的能力；另一方面教師在對學生進行德育教育的同時自身的修養也會得到提高，課堂教學中學生的主體性就能得到充分尊重和體現，教師也更願意調動學生的主動性，促進學生主動參與學習，引導學生建構知識。高中物理三維課程目標是知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。其中情感態度價值觀就是屬於德育層次的教育。這說明，在高中物理課堂教學中進行德育教育本身就是物理教學的任務之一，也說明德育教育對提高高中物理課堂教學的效果是必不可少的。

二、高中物理課堂教學中德育教育的的`內容豐富多彩

1.教學內容

例1：力的概念的教學：力是物體之間的相互作用。

有三重意義：

力的物質性――力離不開物體，反之，表明力是物質的屬性之一，用來解釋電場與磁場是一種特殊物質。這裡所包含的德育教育內容有：唯物主義的世界觀、學以致用的物理精神。

力的相互性――表明一個力一定是存在於兩個物體之間的並相互作用，以後所學的每一種力都是這樣，既有施力物體又有受力物體。這裡所包含的德育教育內容有：對立統一規律。生活中人與人之間的關係也是如此，所以要在與人交往中記住：己所不欲勿施於人；另外樹立“我為人人”的觀念，必然會收穫“人人為我”的結果。

力的作用性：作用於物體上的力會產生某種效果，可能是形變或運動狀態改變；同樣，物體發生上述兩種變化就可以從假設它受力去分析。這裡所包含的德育教育內容有：事物的變化是有原因的，或者人要進步是要付出努力的。

例2：在摩擦力教學時，講解動摩擦力時，在減小摩擦的例項中可以講我國的磁懸浮列車，是世界上唯一投入商業運營的；在宇宙航行一章教學時，重點介紹我國近年來航空航天取得的成績，增強學生的民族自豪感。

2.教學過程

在單元複習或試卷講評中，有很多時機，可以鼓勵沒有考好的學生。比如講到物體運動初速度為零可以這樣講：初速度為零的運動對我們的啟發是，人都是從無知到有知，從不會到會，從不懂到懂的。在講到位移公式時可以這樣講：位移大小跟初速度有關，就象我們的成績跟學習基礎有關一樣，但位移大小還跟加速度有關，跟時間有關，我們的成績也一樣，只要我們的加速度大，也就是我們進步快，我們努力的時間長，我們的位移就是我們的成績也一樣會好。

3.教學形式

學生分組實驗：

有人可能會認為，為了使學生人人都做實驗，應該每人都有一套實驗儀器，這樣每位能更好地去做實驗。但是，分成小組的實驗有以下德育教育內容：很多大型科技實驗的成功進行都是合作研究的成果，比如航空航天領域，發射衛星的平臺就有結構分系統、熱控分系統、制導、導航與控制分系統、推進分系統、資料管理分系統、測控數傳分系統、定向天線分系統和有效載荷等9個分系統。就有上百萬個零部件，就這種大規模的高科技實驗活動，僅靠個人是難以完成的. 分組實驗有利於學生開展合作學習，發揮各自的特點與專長，互相協作與研究，有益於培養學生的團隊精神、領導意識、社會技能和民主價值觀。

三、高中物理課堂教學中德育教育的形式多樣

中學生德育教育尤其是高中學生的德育教育與幼兒、少年兒童的德育教育和大學生的德育教育相比，有它比較特殊的一面。在這個年齡段的學生一方面不象幼兒、少年兒童那樣順從老師，另一方面又還沒有成長到大學生那樣能夠自主辨別是非對錯，高中學生往往比較“逆反”，進行德育教育時採用擺事實講道理的方法有利於學生的心理認同，而物理學獨特的實證思維方法精髓就是擺事實講道理。反過來，擺事實講道理的課往往也是生動有趣的課。

1.利用物理學史講故事

“力與物體的形變成正比”的線形關係，鄭玄早於胡克1500年，在《考工記弓人》一文中己經記載了這個彈性定律；中國早在殷代甲骨文裡就有了關於虹的記載,光的色散概念的提出比牛頓早1500多年等物理學史可以用來進行愛國主義教育；法拉第用實驗探究電與磁的關係歷經數十年等可以用來進行科學精神的教育。

2.引出話題來討論

在概念或物理規律的教學中，教師往往會提問，瞭解學生對所教授內容的理解程度和是否正確，這時教師態度要和善，語氣要親切，鼓勵學生勇於發表自己的見解，樹立堅持真理、修正錯誤的科學觀。比如，教師在教授了加速度內容後，可以這樣問：

小明，我們剛才進展的太慢，如果有加速度，我們就一定能加快速度，對嗎？

小華，我們要加快速度，就一定要有加速度，是吧?

然後，可以分成男同學組和女同學組，讓他們經過簡短的討論後，派出代表進行辯論，這樣，知識教學與德育教育就結合得天衣無縫了。

課堂教學是學科教學的最重要環節，所以課程德育綱要的主要任務可能都要在課堂教學中實施。物理新課程標準明確指出，在教學中要注意培養學生學習物理的興趣；要重視科學態度和科學方法的教育；要鼓勵獨立思考和創造精神。要結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。通過物理教學，學生在學習有關物質最普遍的運動形式和物質基本結構的知識中，受到觀察、實驗、物理思維等等優良品質的薰陶。