構建高效課堂，是全面推進素質教育、深化課程改革的根本要求；是切實推進教與學的方式轉變、實施課堂評價方法改革、規範教學行為的重要舉措；是提高教師專業水平、促進學生全面成長的有效途徑；是實現教育啟智這一功能的重要手段。然而，在物理高效課堂教學中，常常發現學生自主學習的動力不足、目的性不強，甚至不知道如何學習。本人根據自己的教學實踐，我認為合理有序、教師樂教、學生樂學的物理高效課堂教學模式的構建是實施物理高效課堂教學的關鍵，同時也是實現教育啟智功能的可靠保證。優化每一個教學環節是物理高效課堂教學模式構建的關鍵，同時也是實現課堂高效的保證。
（1）精準把握，有效備課
物理高效課堂教學模式的構建起點是對教學內容和學情的精準把握，以及在此前提下有效課前準備。在備課過程中包涵著對教師“教什麼”，學生“學什麼”，以及教師“怎樣教”和學生“怎樣學”等一系列問題的回答。由於高中生思維發展尚未完全成熟和物理的學科特點，高中物理過於抽象的內容或需要實驗詮釋的內容在備課這一環節中，我們教師應該充分考慮可能出現的情況，從而在課前做必要的準備，化抽象為具體，使知識內容與學生已有的知識或生活經驗緊密聯絡，為學生自主學習鋪平道路。對教材內容的分析絕不是簡單的教材體系和知識結構的分析，教學內容的分析是教師優化教學過程的'方法與手段，是教師追求教學藝術的途徑；對內容的分析，首先是要把教材上的教學內容進行合理重組，把物理學中學生難以接受的抽象知識轉變為符合高中生認知水平的知識，化抽象為具體。
（2）構建積極合作、自主探究的預習環境，在預習中發現問題
預習要有明確的目的，不少學生把預習看作一種形式，確立預習目標是首要環節，只有制訂了合理的、可操作的預習目標，才能使學生明確學習的具體任務和要求，從而規定學習行為取向和評定預習結果。教師要根據《課程標準》、教學內容和學生的實際情況，設計學生預習目標，並以問題形式展現給學生。
一、高效課堂教學中的展示
在高效課堂中，課堂展示起到了非常重要的作用。然而，課堂上的“交流展示”環節卻絕不是預習的重複，而是學生對預習中所遇到的普遍性問題的再思考過程，是認知的一個重要環節。“交流展示”環節是啟迪和點燃學生智慧的重要手段，在高效課堂中如何讓課堂展示變得高效，如何避免為了展示而展示，是值得關注的問題。我認為，首先應該精心為高效的課堂展示營造高效的課堂展示氛圍，需要在讓學生“敢展示，會展示”上下功夫。
所謂敢展示，就是指教師注意建立一種良好的師生關係，積極創設一種平等的、民主的、和諧的課堂氛圍，讓學生精神上有表現的慾望，只有這樣，針對學習內容，學生有感才會發，有疑問才會表達出來，展示才能真正成為觀點的交流、智慧的碰撞。所謂會展示，一方面需要在教師的指導下，讓學生找到帶有普遍意義和近似性的“問題”進行展示，讓學生找到容易出現歧義的或者核心的知識問題來做展示；另一方面需要教師教給學生必要的展示技巧，如利用圖表比數字更直觀、更形象、更具體；利用表格展示更容易讓人對相關的資料產生對比等。所以在教學過程的展示環節中，要尊重學生的心智發展水平，營造好氛圍，在誘導學生展示、激發出學生積極方面有著不可低估的作用。
二、教師圍繞教學目標引導學生進行精彩展示點評，教師總結歸納
在各學習小組根據教師分配的任務，進行書面或口頭展示後，其他小組的學生負責點評、質疑。教師要當好導演，善於啟發和引導，對主講的、補充的、質疑的、聽講的等方面的學生全面關注和調控。講解不到位的要補充，偏離主題的要點撥，要調動、激勵學生，使學生主動參與、積極思考，人人都體驗，人人有收穫。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創造競爭的環境，在物理課堂上，我特別注意表揚學生在學習上的點滴進步，使學生每學習一點物理知識都能感到進步和成功，有成就感。教師對學生的稱讚、對學生的評價起著學生衡量自我的成敗、認知自身能力的暗示作用。我從事物理教學工作多年，我深知：每個學生都希望自己是成功者，都期待著收穫、肯定和讚譽。作為教師應珍惜學生心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。
三、拓展延伸
教師針對學生學情和大綱要求，組織學生對重要的知識點進行問題拓展和延伸，進一步鞏固所學知識，加深理解。例如，用數學方法（影象）和物理方法（實驗）結合分析解決問題，以物理方法論為主線，努力提高學生解決實際問題的能力，拓寬學生思維的空間；利用學生已有的知識和方法，理論聯絡實際，引導學生用已有的知識分析生活中的物理現象，探尋其中的物理規律，對提升學生的分析思考能力很有好處。
四、實施高效的當堂檢測
要實現課堂高效，當堂檢測起到了很重要的查漏補缺的作用，教師應圍繞學習目標進行學習效果檢測，一般6分鐘左右的時間，組內學生相互評出成績，教師可對各小組成績彙總進行比較，給出適當評價。
五、小結作業
學生在教師的指導下對本課內容進行總結、梳理知識、強調重點、歸納規律、總結方法；然後根據上述學習活動，結合自己的預習情況，進一步把導學案落實好、完成好。
總之，物理高效課堂教學模式的構建是一項系統工程，不但需要課前教師的精心準備，課內因勢利導的有效教學，更需要學生的積極主動參與。對此，教師要充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，使學生在每節物理課中做到身動、心動、神動，使每一個學生願意學物理、想學物理、會學物理。