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國中英語高效課堂教學模式的構建論文 篇1
我國社會是始終處於發展與進步過程之中的，伴隨著發展與進步多媒體技術正越來越多的參與到現代英語的教學工作中來。其在英語教學中的廣泛運用也得到了同學們的廣泛理解與支援。
摘要：隨著我國逐步跨入“十三五”規劃下的教育改革，發現處在新課標指導下的國中英語教師的教學觀念和教學行為發生了一定的變化，但教師對課程資源的開發、英語新課程的理解和教學存在諸多困惑。筆者就目前國中英語課堂教學現狀及背景出發，在分析國中英語課有效課堂教學的重要性的基礎上，提出國中英語課有效課堂教學的構建策略。
關鍵詞：英語教師;課堂教學;教學觀念;教學行為
1、國中英語課課堂教育的背景
1.1國中英語課程改革的要求
國中英語課，自2001年，國中國中英語課進行改革，新課程改革的內容重點在“能力提高”上，以“英語能力提高”為目標，以“英語能力提高”為導向，這是貼近中學生實際的一種改變，這也是義務教育階段貼近生活，貼近實際的表現。國中英語課的課程目標也跟著有了較大轉變，原來的知識、能力和覺悟的三維目標變為知識，能力，情感、態度、價值觀的三維目標，並且新課改中最注重的是能力、情感、價值觀目標。這一目標的改變，顯著提高了國中英語課中能力提高教育的功能。
1.2完善素質教育的客觀要求
隨著經濟全球一體化的發展，國與國之間的競爭已經轉變為各國人才的競爭。而所謂的人才不僅僅掌握的知識量，二十一世紀需求的人才是能夠熟練的運用知識去創造出前所未有的精神和物質產品，也就是所謂的創新。而具備創新精神的人首先得有一個良好的心裡素質。教育部頒佈的《中國小英語能力提高教育指導綱要》中明確指出“良好的英語語言應用素質是人的全面素質中的重要組成部分”。而在國中英語課中進行能力提高教育則是為了培育學生良好的英語語言應用品質，這也是素質教育的重要組成部分。我們知道學生的素質是多方面構成的，而英語語言應用素質是學生其他素質發展的基礎。英語語言應用素質的有效發展既是素質教育的起點，也是全面素質教育的終點。
一個學生具有良好的英語語言應用品質主要表現在以下兩個方面：第一，必須能夠正確運用英語語言表達，明確自己的優缺點，並且接受自己的優缺點，全面接納自己;其次，在與他人溝通中，能做到自信，學會換位思考。與之相反，如果一個學生在日常中表現出的表現出自卑，自負或者缺乏英語表達能力，他就會因為不能夠正式自己而自責或者怨天尤人，或是因為缺乏溝通活動，很少有機會去體驗別人的愛，也沒有給別人帶來快樂的體驗，所以很難形成一個良好的關心學生和樂於助人的優良品質。因此國中英語課的教師在注重培養學生英語知識能力的同時，也應關心學生的英語表達能力提高水平。因此，為了提高學校國中英語課的教育水平，必須要加強這方面的研究。
1.3以人為本教育思想的客觀要求
在教師教學過程中，所謂的堅持以人為本就是堅持以學生為本，強調的是發揮學生的主觀能動性。教師必須把學生看作現實的人、真實的人，完整的和全面的人，把學生當作主體，激勵學生主動、自主、全面的發展，促進學生全面全面發展是“以人為本”教育思想的最終目的。因此，作為國中英語課的老師，在日常的教育教學過程中，在關注學生英語知識應用能力的同時，還應當注重對學生情感、態度和價值觀的養成。
因此，按照國中英語課程標準的具體要求，在國中英語課中要納入教育，從而促進學生的情感、態度和價值觀的發展，以激勵學生綜合能力的全面發展。以人為本，以學生為本是課堂教案在設計過程中需要把握的第一原則，摒棄教師思維，將學生引導至教學的主體位置，不斷加強對學生自主學習能力的培養，徹底轉變教學方式。所以課堂教案的編制工作必須建立在對學生充分了解的基礎之上，從學生的觀點出發，保證觀點表述清晰、表述方式適當。課件的內容必須經過精心的挑選與考慮，避免引起學生注意力的分散。
1.4解決國中生英語語言應用問題的需要
國中生正處於人生轉折階段，身心都處於時代，英語語言應用還不成熟，世界觀、人生觀和價值觀都尚未形成，所以在英語語言應用上還存在著很多的問題。相關學者已經論述過，國中生的英語語言應用問題包括學習英語語言應用問題、人際交往英語語言應用問題和時代英語語言應用問題。這要求我們國中英語課老師，不僅要對學生進行國中英語的教育，還要針對對學生的能力提高問題進行英語語言應用教育，以防止英語語言應用亞全面狀態的出現，對已經發生的英語語言應用問題要進行疏導，並加以解決。全面落實國中英語課中情感、態度和價值觀的目標，促進中學生的全面發展。
2、國中英語課有效課堂教學的重要性
2.1有利於學生健全學習能力的培養
學生的英語學習能力是否完善的一個重要評價標準就是學習能力是不是健全。所謂的學習能力是指一個人比較穩定的英語能力傾向和英語能力特徵的總和，它是人的英語能力品質的重要部分，也是人的行為導向之一。英語教育和有效課堂教學都是為了學生學習能力的健全和學習能力的塑造。英語教育重在“教學”，旨在幫助學生塑造良好的英語語言品質和情操，使學生養成良好的英語語言習慣。作為教學手段的一種，課堂教學並非是國中英語教學的全部，不能無限制使用。同時，我們還應該明確我們課堂教學是為了提高我們的英語教學質量和效果，達到預期的教學目標。
因此，我們應該將單純的課堂教學方式與傳統教學進行結合，在二者的綜合互補使用中達到教學成果的最優。因此，我們在進行國中英語教學的過程中不能夠將我們的課件一節課點到底，像是把黑板搬到了電腦中一樣，這樣反而不會提高我們的英語教學效果而且還會適得其反，讓學生又產生厭煩的心理。所以，將現代教育技術與傳統教育技術進行融合嘗試是教學工作對我們的客觀要求。絕對不能因為有了課堂教學教師就扔掉了板書。對於思維跳躍性過大的課堂教學而言，板書更能滿足對學生逐步引導啟發的需要。課堂多媒體教學畢竟是無法全部代替傳統教學工作的。
2.2有利於學生綜合素質的提高
目前在我國各中國小施行的素質教育旨在提高學生的全面素質，培養適應社會的具有創新能力的全面人才。在英語課中進行有效課堂教學是以目前中學生的英語能力特點為基礎的，在堅持英語課中以教學為中心的基礎上，對學生的英語能力問題進行分析和疏導。有效課堂教學是對學生的英語能力進行干預和“加工”，根據學生的獨特精神世界，幫助學生解決他們所遇到的英語能力問題，消除英語能力障礙，為學生的完善成長創造有利的條件。
擁有完善的英語能力是學生健全發展的重要標誌，所以在英語教育的過程中加強學生的有效課堂教學，才能從真正意義上來幫助學生學習能力健全、英語能力完善、擁有良好的英語語言品質和高尚的英語語言情操。綜上所述，在英語課中加強英語能力有效課堂教學是素質教育的要求，也是社會發展的必然趨勢，是全面提高學生的綜合素質，培養學生健全學習能力的重要途徑，還是素質教育的必然選擇。
2.3有利於學生的主體建構———以多媒體教學為例
我國社會是始終處於發展與進步過程之中的，伴隨著發展與進步多媒體技術正越來越多的參與到現代英語的教學工作中來。其在英語教學中的廣泛運用也得到了同學們的廣泛理解與支援。故在國中英語教學過程中利用多媒體技術教學必將得到相比較於傳統教學手法所難以取得的教學成果。筆者將重點從課堂教學在國中英語教學中的應用方面展開分析，並在分析過程中對媒體教學應用於國中英語教育可能引起的問題展開探討，以期助力於多媒體在國中英語教學中的應用，從而引起廣大國中教師對課堂教學的重視。這一建構具有很多特點，如反覆性，間接性，漸進性，體驗性等，這一建構本身是學生自我發展自我成長的一個重要標誌，是學生自我反思的過程。但是就素質教育來說，僅僅在英語語言上對學生的主體進行建構遠遠是不夠的，我們還需要對學生的英語能力完善進行建構。
2.4 有利於實現英語課的課程目標首先，有效課堂教學能夠幫助學生將英語語言內化。英語語言理念的內化程度決定了學生英語語言行為和英語語言思想的穩定形成。而要想這種調節機制發揮作用，需要藉助的是英語課的有效課堂教學。其次有些看似英語語言問題是由於英語能力問題解決的，而要解決上述原因造成的英語語言問題則需要發揮有效課堂教學的作用。在相關調查的過程中我們會發現，要解決這些英語能力問題的現象，必須加強英語課的有效課堂教學。
3、國中英語課有效課堂教學的構建策略
在英語課中滲透有效課堂教學已成為英語課老師的共同心聲，在實際教學過程中，愈來愈多的英語課老師已經開始逐漸滲透有效課堂教學的相關知識，為了更好的在英語課中進行有效課堂教學，我們必須對其方法進行研究和探索。
3.1確立英語課有效課堂教學的課程目標
三維目標提出並樹立素質教育的理念，將體現在課程標準中，為英語課教師實現教學理念轉變提供依據，因此英語課教師在進行有效課堂教學的過程中要注重教育目標的多元化，確立豐富的教學目標，從學生的實際出發制定教學目標，既要制定知識與能力的目標，又要注重情感、態度和價值觀目標的實現。當然英語課教師在教學過程中仍然應當堅持以實現教學目標為主，不能為了實現有效課堂教學的目標而忽視了教學的目標，現階段之所以要求教師重視有效課堂教學的目標是因為我國的中學教育中對有效課堂教學的關注過少，英語課教學目標和有效課堂教學教學目標二者不平衡，但是學生的英語能力完善水平低於學生的思想英語語言水平，所以應當加強學生的有效課堂教學，培育出適合社會需要的複合型人材。
3.2提高英語課教師的專業素養
教師的教學能力是通過多方面體現出來的，不但來源於教學實踐經驗，也要求教師具備豐富的充足的文化知識。如果教師不具備終身學習觀念，不能用豐富的人類精神財富來滋養自己，學富五車，就不會具有深刻的教學理念和思想，也談不上教師個人的職業發展。因此教師只有不斷提高自己的專業素養才能不斷提高個人的教學技能，這也是對學生負責對自己負責的表現。現今，我們的許多教師在打著運用現代資訊科技教學的旗子，運用課堂教學新方法來輔助我們的國中英語教學。現在越來越多的教師選擇用螢幕傳遞知識，相比較於傳統的教學方式，學生的思維面臨的挑戰更大了，資訊的傳遞也感覺到跟不上速度了。在以英語教師講解為主的課堂教學中，毫無學生的主體學習地位，對學生的知識灌輸現象並沒有得到根本改變。所以國中必須加強對教師的相關培訓，在培訓教師製作課件執行新型教學方法能力的同時也要對多教學課堂進行有效管理。
3.3把握學生英語能力特點，精心進行教學設計
作為英語課教師如果想根據學生英語能力問題進行有效的教育指導，就必須以瞭解學生的英語能力特點為前提。因此，有效課堂教學應該以瞭解學生學生的英語能力動向和英語能力變化為基礎。而進行英語能力輔導的前提是教師具有豐富的英語能力學理論知識和豐富的英語能力輔導實踐經驗，需要及時的瞭解學生的英語能力狀況。所以英語課的有效課堂教學老師需要不斷加強自己英語能力學理論知識的學習，不斷豐富擴大自己的知識面，全面瞭解青少年英語能力完善水平，掌握進行青少年有效課堂教學的理論和方法，同時要拓展英語能力衛生和團體動力等方面的知識。在自己自己不斷學習的過程中，還可以藉助外界的力量幫助自己掌握這些知識和方法，比如經常參加學校和教育局組織舉辦的有效課堂教學課程，多參加相關專家的教育講座，從中學習相關的教育理論和相關的實踐經驗，並且在其中學習相關教育案例，增強對學生英語能力問題的瞭解，以及對處理問題和方法的感性體驗，拓寬自己的眼界，透過對學生英語能力的研究，掌握自己學生的英語能力特點，為諮詢、疏導、干預和排除學生英語能力問題和英語能力障礙奠定理論基礎。注重課堂中關乎生活實踐和社會實踐的教學設計。學生學習是為了將來走向社會面對社會服務的，所以教師在進行教學設計時一定要重視生活實踐和社會實踐的設計。在設計情境的過程中，要設計貼近學生生活的實際情況。情境中要儘可能多的包含學生在學習和生活中遇到的各種英語能力問題，學生可能會出現的各種負面情緒，使學生感同身受，有身臨其境的感覺。
參考文獻
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國中英語高效課堂教學模式的構建論文 篇2
摘要：隨著國中課程改革的不斷深入，各學科的教師都在積極地探索著優質、高效的課堂教學模式。國中英語的教學目的就是讓學生在英語的學習過程中，積極主動地進行思考，有效地提高學生對英語的聽、說綜合能力的運用。
關鍵詞：國中英語高校課堂教學模式
隨著我國教育改革的不斷深入和創新，教學裝置和師資力量也在不斷的更新和完善，素質教育的教學理念已經完全深入到了國中的教學任務中，同時國中的英語教學也面臨著全新的挑戰。英語教師也在不斷地探索和研究高效的英語課堂教學模式。多媒體等現代化的教學手段也大大地提高了課堂教學的效率，同時也激發了學生對英語的興趣。
一、激發學生對英語學習的興趣
興趣是學習的動力，只有學生對學習英語感興趣，才能夠激起他們對英語的求知慾望，才能讓他們在學習英語的過程中認真地思考。所以教師應該關注每一個學生的情感，有效地激發他們對於英語的'興趣，使他們在學習的過程中能夠展現出綜合的語言表達能力，以及高尚的人文素養和創新能力。因此為了建立高效的課堂教學模式，就要不斷地豐富課堂的教學內容，建立友好的師生關係，讓學生與老師實現及時、快速的溝通，不斷地鼓勵和激發學生學習英語的熱情，營造一個輕鬆、愉快的課堂教學氛圍，讓學生對於學習英語有更大的積極性。
二、構建高效課堂教學模式的具體途徑
1、做好充足的課前準備
課前準備主要指的就是老師的課前備課以及學生的課前預習。教師的課前備課不僅僅只是對教材內容進行仔細的研究，還有就是能夠根據學生的實際情況，提出有針對性的問題。結合學生感興趣的內容來調動學生的積極性，但是所提出的問題不能太難或者是太簡單，只有適中的問題才能有利於學生進行討論。合理的.提問能夠有效地激發學生對於學習的積極性，能夠讓他們進行認真的思考，從而進一步達到教學目的。
2、開展活躍的課堂教學活動
英語學科的教學目的就是能夠讓學生在日常的生活和學習中對英語有一個很好的運用和表達，英語教育最重要的也就是英語的口語表達，而只有反覆的實際練習才能夠更好地掌握英語口語表達的技巧。為了提高學生的口語表達能力，就要改變傳統的死記硬背的教學方法，實現英語課堂的說、唱、演。通過開展教學活動，提高學生對英語的興趣，讓每一個學生都投入到課堂的表演中去，真正地體會到英語的魅力，提高學生的英語綜合能力。
3、充分地利用現代化教學手段
隨著科學技術的不斷髮展，多媒體以及網路技術等現代化手段已經廣泛地走入到了課堂教學中去，現代化的教學手段能夠有效的增強學生對於學習的興趣。教師可以根據具體的教學內容來進行設計，利用幻燈片或者是視訊來進行教學，能夠大大地提高英語教學的效果。多媒體教學有著傳統教學無法達到的效果，能夠讓學生真切地體會到英語中的圖、文、聲、像等豐富的內容，具有較強的滲透力和吸引力，是提高學生英語聽說綜合能力的重要途徑。
4、重視課後的昇華
對於英語教師來說，課後的昇華主要就是對自己教學的反思，不斷地總結自己的課堂經驗以及存在的問題，並進行改正和更新。而對於學生來說，就是課後的複習，真正地把課上老師講的東西變為自己的知識。課後的複習往往比課上的學習更有效果。因為在課堂上，學生只是機械化地接受老師傳授的知識點，而並沒有自己的理解，所以老師也要給學生布置高效的作業，不在數量的多少，而是以質取勝，這樣在很大程度上減輕了學生的負擔，又讓學生有了知識上的收穫，對於學習的興趣和積極性也就提高了。
5、建立合理的獎評機制
國中英語教學的評價的主要目的就是鼓勵學生的興趣和積極性，對於評價的形式也是多種多樣的。可以把學生平時在教學活動中的表現以及綜合能力作為評價的主要依據，或者是給表現優秀的學生相應的獎品，並且在學生學習的過程中，經常地進行鼓勵，比如說對於在學習中課文背誦的好的、書寫認真規範的、對老師佈置的作業優秀完成的，均可以得到一個perfect的獎勵，集滿五個就可以得到相應的獎勵，這樣不僅能增強學生的積極性，同時還能夠增強學生的自信心。還有就是要對學生的學習情況進行及時的測評和反饋，對於學生在學習過程中存在的問題，及時地解決。
不斷地探索優質、高效的課堂教學模式，更好地培養學生英語的綜合能力，是當前每一個英語教師的重要任務，也是全面提高教學質量和自身能力的一個重要的臺階。教師在英語課堂教學中，要充分地做好課前準備，開展活躍的課堂教學活動，有效地利用現代化的教學手段，並且建立合理的獎評機制，引導和培養學生對學習英語的興趣和積極性，為學生以後的學習和發展打下良好的基礎。
參考文獻
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