在高中數學新課程改革中，高效課堂已經成為一個非常重要的理念．
一、營造高中數學課堂教學民主平等氛圍
新課程標準指出，學生是整個教學過程中的主體，教師在教學過程中只是充當引導者、組織者的角色．因此，教師在數學教學過程中應該注重民主、平等課堂教學氛圍的營造，通過民主、平等的師生關係，消除學生存在的隔閡，讓學生在和諧的氛圍中保持良好的學習狀態．此外，教師應該在數學教學過程中改變傳統的教學思想，樹立學生的主體地位，避免出現教師唱“獨角戲”的情況，促進教學效率的提高．教師應該注重數學教學模式的不斷創新，讓學生在課堂中有充分的思考時間、思考空間．教師在教學過程中可以通過問題情境的創設，調動學生的積極性與主動性，樹立學生的主體地位，從而營造和諧的課堂教學環境，激發學生的數學思維，充分發揮學生的才智與能力．
二、完善高中數學課堂教學的設計
數學教師在課堂教學前必須進行教學設計，依據課本知識的重點與難點、學生的實際情況等合理安排教學目標與教學過程，促進課堂教學效果的提高．首先，教師要對新知識與舊知識之間的銜接進行有效處理．數學知識具有系統性的特徵，教師需要在舊知識的基礎上匯入新課程，實現新知識與舊知識之間的相互聯絡，促進學生學習效率的提高．其次，教師要明確教學過程中的重點與難點，提高教學的目的性與教學效率．教學重點指的是數學課堂教學中基礎與核心的內容，教師要通過數學原理、規律等知識的教學，讓學生掌握數學運算方式與思維方式；教學難點指的是教學中學生較難掌握的內容，對課堂教學效果有著直接的影響，教師應該通過對教學難點的突破構建高效課堂．
三、提高高中數學課堂教學的靈活性與有效性
數學教學實踐證明，教師採用的教學方法是高效課堂構建的關鍵因素之一．高中數學教師在教學過程中要充分了解學生的實際情況與教學目標，選擇合適的教學方法，培養學生的自主學習意識與自主學習習慣，實現課堂教學效率的提高．在實際教學過程中，部分數學教師沒有完全領悟新課程改革的精神與理念，依舊採用傳統的教學方法，導致教學效果較差．因此，高中數學教師必須重視教學方法的選擇與創新，實現教學方法的多樣化與多元化．同時，還可以實現多種教學方法的優化組合，融合多種教學方法的優點，取得更加突出的教學效果．例如，在講“等比數列求和”時，教師可以通過國際象棋的發明故事進行教學內容引入，之後通過課堂遊戲幫助學生了解等比數列．教師在教學方法方面既要做到靈活性，又要實現高效性．
四、強化高中數學課堂教學過程中的互助合作
隨著時代的不斷髮展，對高中生的自主學習能力與合作精神提出了更高的要求．社會中的很多事情都需要通過人與人之間的相互合作才能夠達成目標，高中數學課堂教學同樣如此．在高中數學課堂教學中，只有通過教師與學生的共同努力，才能夠實現高效課堂的構建．數學教學的成功必須以教師精心的課堂設計為基礎，在課堂教學中充分發揮學生的主觀能動性，讓教師與學生能夠共同融入到課堂教學活動中．教師在教學過程中應該充分挖掘數學自身的魅力，激發學生的求知慾望與創新慾望，提高學生的自主學習能力，充分利用觀察、實驗、模擬、反思等多種學習方法．教師在教學過程中要給學生充足的`思考時間與空間，讓學生通過獨立思考形成自己的見解，實現學習效率的提高．學生在學習方式、能力等方面存在著一定的差異性，教師要讓學生通過小組合作的方式進行合作與交流，讓學生在相互溝通與合作中提高學習效率．
五、完善高中數學課堂教學的評價方式
在構建高中數學高效課堂的過程中，評價是非常重要的環節．在教學評價中包括兩種型別，一種是教師對學生的評價，主要的作用是提高學生的數學學習能力與素養；另一種是學生對教師的評價，主要的作用是促進教師進行反思與改進．在對學生進行評價時，評價方式不能僅侷限於作業與考試，應該對學生的思考能力、邏輯能力、創新能力、實踐能力等進行評價．此外，教師還應該關注學生情感態度的形成與發展，提高學生的學習效率．教師要採用鼓勵性語言，激發學生的學習興趣與自信心．總之，新課程改革中不斷探索提高課堂效率的措施，高效課堂成為教師思考與實踐的重點．高中數學具有抽象化、理論化的特點，實現高中數學高效課堂的構建，需要實現教師教學理念的改進與創新，依據高中學生的心理特點與數學學習的規律，促進學生學習興趣的培養，通過合理的教學方法與評價方法，引導學生自主、高效地學習．