摘要：21世紀，是一個講求效率的世紀。對教育教學來說，亦是如此。各學科教師在教學過程中，應緊緊圍繞高效教學這一目標不放鬆，在追求教學質量的同時，不斷提高教學效率，通過構建高效課堂，實現教師教學和學生學習的高效。本文從採用小組合作學習教學法、採用情境教學法、遊戲化教學法三個方面來展開論述，希望為國小數學教學發展貢獻一份力量。
關鍵詞：構建；國小數學；高效課堂
一、採用小組合作學習教學法，構建高效課堂
國小數學課程標準倡導“合作”“自主”“探究”的學習方式，教師在教學中採用小組合作學習教學法，可以教會學生新的學習方式，使他們擺脫對教師的依賴心理，學會學習。教師在教學中採用小組合作學習教學法時，應講求科學的方式方法，將學生按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，通過設定小組目標、小組激勵機制等，讓學生組成小組聯盟，為完成同一個目標，精誠合作，共同進退。例如，我在教授人教版二年級數學《角的初步認識》一課時，就採用了小組合作學習教學法。在講授了基礎知識之後，我將他們分為了幾個小組，讓他們以小組為單位來畫角。用時最短、畫角方法最多的小組將會獲得相應的獎勵。這個任務公佈後，各小組成員開始“摩拳擦掌”，積極討論畫角的方法，經過一番討論之後，便紛紛在紙上畫起來。只見有的學生用三角板比著畫角；有的學生拿著直尺畫角；還有的學生在憑藉自己的感覺畫角……在給予學生充足的討論、動手“畫角”時間後，有的小組已經完成了全員畫角的目標。當所有學生都完成之後，我將各個小組的用時和成果在黑板上羅列出來，看到這個結果，獲勝的小組成員每個人臉上都洋溢著喜悅之情，其他小組學生則一臉不服氣的樣子。此時，我邀請他們談一談自己的做法，在組長的講述下，學生們瞭解到該小組成員在討論環節，有的負責記錄，有的暢談想法，討論出最快的畫角的'方法，然後統一使用此方法進行畫角。在該小組中，無論是討論還是畫角，處處充滿了默契，這也成為該小組獲勝的重要原因之一。這樣的教學設計，既滿足了學生動手操作的需求，又通過生生互動，培養了他們的團隊精神和合作能力，可謂是一舉多得。
二、採用情境教學法，構建高效課堂
國小生具有活潑好動、好奇心強、注意力無法長時間集中等特點。教師應根據學生的年齡特點和認知規律，採用適宜的教學策略，從而充分發揮學生的個性優勢，避免他們的劣勢，構建高效課堂。情境教學法通過創設虛擬的“真實”情境，有利於吸引學生的注意力，使他們跟隨教師的腳步，進入到相關情境中進行思考和探究，是激發學生學習興趣，提高他們學習如何構建國小數學高效課堂胡莉(湖南省益陽市南縣茅草街中心國小)積極性的重要方式。例如，我在教授人教版三年級數學《時分秒》一課時，就採用了情境教學法。在上課之初，我先利用多媒體出示了小朋友過馬路的視訊。視訊內容包括：過馬路的小朋友、閃爍的路燈計時器、正在等待紅燈的眾多私家車。為了營造緊張的氣氛，引導學生進入相關的情境，我設計的視訊為動畫形式。在觀看此視訊時，我帶領學生們一起倒計時數秒，10、9、8……當數到0時，有一個腿腳不方便的小朋友還站在馬路中間，而有些車從他的身邊擦肩而過。在這緊張的氣氛中，學生們紛紛為這個小朋友捏一把汗，甚至有的學生乾脆捂起了眼。此時，視訊中一名學生看到這一現象時，忙往回走了幾步，牽起他的手和他一起過馬路，最後，所有人都安全到了馬路另一邊。看到這一幕時，所有學生都長出了一口氣。我抓住這一契機，適時地加入了一些德育方面的知識，學生們聽起來格外認真，再由此進行後面關於秒的知識的講解時，他們依然保持著較高的學習積極性。
三、採用遊戲化教學法，構建高效課堂
國小生對於遊戲有一種天然的熱情，教師在教學中不妨採用遊戲教學法，激發學生的學習興趣，構建數學高效課堂。在具體實施過程中，教師不應盲目採用此教學方法，而是要將教學內容巧妙融入其中，通過這種寓教於樂的方式，實現“學中玩”的目標。例如，我在教授人教版一年級數學上冊《位置》一課時，就採用了遊戲教學法。在講授了基礎知識之後，我選取了部分學生讓他們站成了一排，進行課堂點名活動：請小明前面的同學舉手，如果此時這名學生沒有任何動作，則需要其充當“教師”的角色，來進行點名工作，當有另一名學生出錯時，則進行輪崗。最後，評選出錯誤率最高的學生和最低的學生。錯誤率最低的學生將會獲得小紅花獎勵，最高的學生則要表演一個節目……公佈了遊戲規則之後，學生們玩得不亦樂乎。這樣的教學設計，既滿足了學生玩的心理，又將數學知識巧妙融入其中，順利完成了教學目標，教學效果良好。
四、結束語
總之，數學教師想要構建高效課堂並不是朝日之功，需要教師從學生實際狀況和教學大綱出發，採用科學的策略，持之以恆地堅持下去。在實踐過程中，教師應積極採用新的教育理念和方法，從而使數學課堂高效、生動、有活力。
參考文獻：
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