數學高效課堂的構建，需要實現教師“教”與學生“學”之間的銜接，即有效集中學習注意力，激發學生的學習興趣.
【摘要】在素質教育和新課改背景下，國小數學的課堂教學需要更加優質和高效，這無疑對國小數學教師的教學素質提出了更高的要求，需要數學教師轉變傳統教學理念，採取更加科學、合理、高效的教學策略.對此，本文結合國小數學的教學實踐，就國小數學高效課堂的構建策略進行研究.
【關鍵詞】國小數學;高效課堂;構建策略
在傳統的應試教學模式下數學課堂的教學容量比較高，但是由於教師與學生之間的互動較少，學生在課堂上多是進行機械式、被動式的學習，所以學生的學習興趣和學習注意力難以得以長時間的保持，這必然會影響到數學課堂教學效率的有效性.鑑於此，國小數學教師有必要結合國小數學的教學實踐，充分尊重學生在數學課堂上的主體地位，積極營造和諧化的課堂教學氛圍，豐富數學教學的方式與方法，進而激發學生的數學學習潛能，全面提升“教”與“學”的效率.
一、合理創設教學情境，激發學生學習興趣
數學高效課堂的構建，需要實現教師“教”與學生“學”之間的銜接，即有效集中學習注意力，激發學生的學習興趣.但是如果數學教學過程不能結合良好的教學情境，單純進行理論性的知識灌輸，那麼學生在數學課堂上就很容易“走神”進而影響課堂教學效率.對此，數學教師要積極備課，結合教材內容合理創設教學情境，多采取一些學生喜聞樂見的教學形式，增強數學課堂教學的趣味性和吸引力，要儘量避免整節數學課堂的平鋪直敘，讓數學教學過程更加生動、有趣.例如，如六年級教材中“本金、利息”應用題，在概念教學、理論教學環節會顯得比較枯燥，但是隻要數學教師創設良好的教學情境，讓學生帶著興趣去學習，那麼就會事半功倍.如在一開始數學教師可以匯入生活中的問題提問:過一年(幾年)後把錢取出，是否與原來一樣多?(不是)這是怎麼回事呢?銀行是怎樣計算的呢?(引出了幾個重要的概念:本金、利率、期數、利息、本利和)這樣的問題情境的創設貼近學生的現實生活，會引發學對材料的'思考，進而有效激發學生的思維火花，學生的學習注意力能夠得到有效集中，學習效率也將會大有提升.
二、活躍課堂教學氛圍，促使學生積極參與
國小數學高效課堂的構建，需要有良好的課堂教學氛圍作為保障.在傳統的教學模式下，教師主要是開展灌輸式、填鴨式的教學，所以課堂教學氛圍比較沉悶，很多學生因此而提不起學習興趣和熱情，從而影響了課堂教學效率的提升.而一個良好的、探究性、和諧化的課堂教學氛圍，可以有效改善學生的學習態度，激發學生的學習熱情，所以國小數學教師要善於通過多樣化的教學手段，來活躍課堂教學氣氛，豐富學生在數學學習過程中的心理體驗，收穫更多的成功感和喜悅感，進而促進學生積極參與到各項課堂教學活動中來，實現良好的師生互動，讓國小數學教學效率變得更加高效.例如，針對一些學生常犯的解題錯誤，很多學生反映課上能聽懂，但是在解題實踐中卻常常無從下手，單純對一些習題進行講解又無法調動學生的學習熱情，課堂教學效率也比較低，此時教師不妨將學生劃分為若干小組，匯入關於解題速度、解題準確性的競爭遊戲，讓小組之間開展互動與競爭，這樣課堂教學氛圍一下子就活躍起來，學生的參與熱情也會更加高漲.
三、發揮教學引導職能，激發學生自主學習意識
國小數學教師要想進一步提高數學課堂教學的有效性和高效性，不僅要持續完善自身知識水平和教學素養，還要積極探索多樣化的教學方法，多通過學生喜聞樂見的形式開展教學，發揮自身教學引導職能，激發出學生的自主學習意識，這樣更能增強學生在數學課堂上的主體性，進而實現課堂教學效率的提升.首先，國小數學教師要重視多媒體教學技術的應用，這一方面可以幫助數學教師節約板書書寫時間，提高數學知識的傳授效率，另一方面可以更好地加強數學知識之間的聯絡，將數學教學知識進行形象化、具體化的展現，更好地對學生的數學思維和學習過程進行引導.其次，國小數學教師要重視師生間的教學互動，有效監控學生的學習過程，對於學生在學習過程中出現的偏差要進行及時指導，引導學生進行自我反省、自我糾正.學生的認知衝突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與學習的原因.教師在匯入新課時，要注意設計學生認知過程中新舊知識間的矛盾衝突，激發學生解決疑難問題的慾望.
四、結語
總之，高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力，國小數學高效課堂的構建，需要國小數學教師積極轉變傳統教學理念，要多貼近國小生的數學學習興趣和學齡特徵，制訂出以生為本的教學方案，豐富國小數學教學的方式與方法，營造出和諧化的課堂教學氛圍，從而讓學生在數學課堂上可以充分發揮主觀能動性，激發個人學習潛能，進而提升教師教學與學生學習的效率.
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