摘要：高效，是新常態下各行業必須努力踐行的行為準則。在數學教學中，如何構建高效課堂，是每一位數學教師探究的重要課題。本文就高中數學高效課堂的構建，提出自己的一些膚淺觀點。
關鍵詞：數學;高效課堂;構建
新課改與新學生，對教師的要求不斷提高，可教師們的脾氣似乎也愈發愈大，常常感嘆學生基本功不佳，計算不力，甚者有更多的低階錯誤。但我們更應深切地明白：即使內心再多焦慮與困頓，我們依然要做的就是對學生的糾正與提高，哪怕就那麼一點點，依然要打造有效課堂，甚至高效課堂，筆者結合自身實際，對營造高中數學高效課堂談幾點意見。
一、構建高效課堂教學應遵循的原則
1.新課程強調以人為本、以學生的發展為本，其核心理念是：為了每一位學生的發展。所以教學過程要以學生的發展為中心，倡導自主、合作、探究的學習方式。注重學生主體參與，師生互動。課堂教學要遵循如下原則：1.以學定教：以學定教要求教師在課堂教學中要根據學生的需求和意願，調整、確定教學目標和教學內容,將教師教的思路與學生學的思路動態地融合在一起，根據學生心理特點和認知規律確定現場教學方法。從橫向的'角度說，學習目標的制定、學習內容的選擇，既要考慮課程標準的要求，又要尊重學生的意願和經驗，使學生有自主確定———至少有參與確定具體學習目標和內容的權利。從縱向的角度看，在整個教學過程中，教師應讓每個學生積極、主動地參加到課堂教學活動和教學管理中來。
2.先學後教：先學後教的含義是把教學的重心放在學生的學上，它貫穿於課堂教學的全過程。先學後教符合教學的一般規律，因為“學然後知不足”，“知不足，然後能自省也”。教師的教應在學生因“知不足”而“自反”的時刻以及“似懂非懂”的時刻。先學後教要求教師由首先研究“怎麼教”轉到首先研究“怎麼學”。
3.少講多學：多學少教要求教師要把課堂時間和課堂空間還給學生，把思維的過程還給學生。要考慮學生的最近發展區。多和少是一個相對的概念，需要教師去做辯證的認識和處理。從教的內容上看，少教意味著教師要把握重點、少教意味著要教在點子上，突出重點，突破難點，每堂課集中精力解決最重要最關鍵的一兩個問題，而不能面面俱到平均用力。從學的角度來講，多學就是要注重學生自學習慣和自學能力的培養，通過教師的教喚醒、激發學生的智慧，有效提高學生的語文素養。不能以教師的“教”替代學生的“學”。
4.控制難度：有時，教師為了拓展學生知識，不注重學生的實際，喜歡在課堂教學中使用大量大學聯考題，或者所謂的“名題”“好題”，而這些題目往往技巧性強，難度較大，導致大部分學生跟不上。課堂教學要重視基礎、重視通法，不宜講太多偏題難題，不可輕易拔高，否則學生聽不懂學不會，嚴重浪費教學時間，甚至打擊學生的自信心。教師要熟悉課程標準對教學內容的具體要求，使教學目標恰當，難度適中，甚至寧可降低難度。實際上，課堂教學不可能一步到，尤其是對於高一、二年級學生，不要總是拿大學聯考的標準來要求,要循序漸進。適當降低難度可以讓更多的學生學得更好，而且有利於學生信心的豎立。5.主體參與：課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的積極、有效參與。每一個知識方法的學習，都需要學生積極參與，親身體驗。教師要轉變觀念，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”的傳統教學模式和觀念，把學生被動聽課被動學習的課堂，轉變成學生自主學習、合作探究的課堂。學生是課堂的主角，教師是課堂的組織者，學習的參與者和誘導者，教師為學生的學習服務。
二、構建高效課堂的策略
1.更新教學觀念，從我做起首先應認真領悟新課程體系中蘊涵的思想，改變觀念，樹立正確的教育觀念。更應關愛學生，尊重學生身心健康的發展規律，要引領學生，不斷自我學習，從而起到榜樣示範作用。
2.積極主動地發揮集體作用，科學規劃定位積極主動地發揮集體作用，以互研組為單位，緊緊圍繞課標，研究考綱（把握學科知識內容與要求，考試的技巧和情感，乃至學科中命題重點與發展趨勢等），探討教材（會證明教材的每一個定理，會求解教材中的每一個例題、習題，會總結教材中的每一種題型），瞭解學生，走近學生（基礎不實、計算不力、書寫不規範），然後從基本知識、基本思想、基本技巧等三維目標著手製定科學、合理的教學目標與教學設計，提高課堂效率，構建高效課堂。
3.課前精選整合、課堂精講精練提高課堂40分鐘效率，課前認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，同時歸納近幾年大學聯考題型與點。課堂儘量從基本知識、基本思想、基本技巧出發，引領學生，動手操作，這樣有利於提高課堂效率。
4.加大檢查落實力度，確保學習效率課前、課後強化對學生基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的檢測，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教，提高成績，確保課堂高效。總之，課堂上應該怎樣為學生創造這種適宜的環境和條件，提高學生學習的效率，營造高效課堂，是我們每個教師應該認真思索的，也永遠是我們的方向。