課堂作為開展教學活動的主陣地，直接影響著學科教學的質量．物理學科，作為國中素質教育中具有重要影響的學科，其主要的教學目標也必須在課堂中完成．如何提高物理課堂的教學效益?這需要作為課堂主導的教師，善於引導，精於設計，轉變以往的“鴉雀無聲”為“暢所欲言”，“死氣沉沉”為“活力四射”．為此，在國中物理教學中，教師不僅要教給學生知識，更要讓學生掌握物理學習的方法．下面結合自己的教學實踐就國中物理教學中打造高效課堂談點體會．
一、瞭解學生，因材施教，是高效課堂的前提
高效的物理課堂，絕非僅僅是優等生的課堂，只有所有學生參與其中，投身學習才可能帶來課堂的高效．因此，教師務必認真研究每一個學生的實際，因材施教，從而讓不同層次的學生在物理課堂上都獲得發展．
1．研究學生的個性．不同學生的性格特點具有相應的差異，他們有的個性張揚，敢說敢做，有的低調內斂，行事穩健，還有的因成績相對落後而鬱鬱寡歡．在教學中，教師要針對不同性格特點的學生，或激勵點撥，激發他們表達的信心;或適時表揚，讓他們體會學習的樂趣．教師猶如一場演出中的指揮，或抑或揚，指揮若定，引導每一個學生在課堂中處於思維的興奮狀態．這樣，學生才會全身心地參與課堂，成為課堂學習的主人，高效課堂才會有其物質基礎．
2．把握學生的認知基礎．新知學習絕非空中樓閣，它需要建立在學生已有知識的基礎上．在教學中，教師要巧妙結合學生的已有舊知，既可提高課堂教學的效益，更消除了學生認知過程中誤打誤撞，幫助學生減少學習障礙．因此，教師要把握每一個學生的認知基礎，從不同學生的實際出發，設計出契合不同層次學生的教學方式，吸引他們感知物理學習的樂趣．尤其是結合學生熟悉的生活場景，讓學生感受物理與自己生活的密切聯絡，產生學好物理的信心．
二、學會傾聽，全神貫注，是高效課堂的保證
課堂的主體是學生．高效的物理課堂，需要所有學生全身心地投入．如果學生遊離於課堂，那課堂的`高效就是一句空話．因此，打造高效課堂，就要轉變以往形式上熱熱鬧鬧，實質上不知所云的課堂，讓學生靜下心去傾聽，學會用大腦去思考．唯有用心傾聽的課堂，才能讓師生之間獲得心靈和情感的交流，讓學生得以認知上的飛躍．同樣，教師要學會傾聽學生的發言．傾聽學生，猶如在和學生玩棒球比賽，將學生投過來的球準確無誤地接住，即使你不去對學生進行言語上的表揚，學生的心情也是愉悅的．教師要善於從學生手中接球，尤其是那些投球經常“跑偏”的學生．這是教師專業素養和駕馭課堂能力的重要體現．
三、精心設計，巧於謀劃，是高效課堂的基石
物理課程標準指出，有效的物理學習活動，不能僅依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式．高效的物理教學活動是有效物理學習活動的基石．
1．巧妙匯入，目標明確．一節課的成敗，需要有一個精彩的課堂匯入．引人入勝的新課匯入，能夠喚醒學生的探究慾望，激起學生對新知學習的強烈興趣．因此，教師可以根據教學內容，藉助優美的音樂或發人深思的小故事，或開展一段精彩的對話，或播放視訊短片，在上課之始牢牢吸引學生的注意，啟用學生的探究動機，從而提高課堂教學效率．
2．精心指導，教會方法．在教學中，教師的重點是教會學生學習的方法，讓學生不僅獲取知識，更知道如何學習，怎樣高效學習．為此，教會學生自學至關重要．教師要在課前整理好每節課的關鍵之處，課堂上出示給學生，讓學生對照重點明確自學的內容和要求，即自學什麼，需要多長時間，怎樣檢測反饋等，並指導學生如何自學，如怎樣看書，是自己獨立地圍繞思考題看書、查詢答案，還是一邊看書、一邊討論，在問題解決的過程中提高自己等．教師只有注重學習方法的培養，才能幫助學生學會學習．
3．小組合作，開發潛能．合作學習不僅是一種學習的形式，更是一種比知識重要的能力，小組合作也因此逐漸為廣大教師所接受，得以如火如荼地開展．在物理教學中，教師可將一些物理規律放手給學生探究，讓小組成員相互合作，彼此互補，在討論中發現差異，進行甄別篩選，深化學生對知識的理解，強化師生之間的情感溝通，從而培養學生的思維品質．
4．優化手段，點亮課堂．教學手段是課堂教學的重要組成部分，國中學生的學習很大程度上仍然依賴學習興趣，而一成不變的手段，機械乏味的語言勢必讓學生興趣索然．因此，在教學中，教師要充分結合物理學科的特點，或通過實驗演示，或學生動手操作，或多媒體展示，讓課堂時刻都有新鮮和意想不到的情景發生，給學生以耳目一新之感．這樣，學生才會精神抖擻，意氣風發，以高度的注意力參與課堂，保證課堂的高效．總之，課堂教學是一門高深的學問，是一門藝術．教師必須本著“讓每一個學生都得到發展”的理念，以先進理論作指導，不斷實踐，不斷總結，不斷創新，打造高效物理課堂．