一、 主要成績
1、以學習為抓手，提高理論認識2011年8月15日，課題組召集長衝、楊柳、雷店三所中學的相關領導在楊柳中學召開了專題會議，組建了課題領導機構和實施機構，組建了課題中心教研組，對課題的相關概念進行了初步的界定，對課題研究目標、方法和意義等進行了討論，初步把課堂教學模式定為五步教學：導學、自學、助學、強化、評價，段雲主任從理論上對五步教學課堂教學模式進行了充分的論證，10月9日課題組在長衝中學舉行了課題啟動儀式，組織課題組成員一起學習了課題實施方案以及課題的相關理論，對五步的具體意義結合兩節課進行了詳細地解讀，長衝中學校長徐正峰就課題研究工作作了表態發言。10月20日－22日長衝中學實驗教師郭意，楊柳中學實驗教師郭曙光，課題組成員王萬利，沈立新，程亞東，王江山，方超，胡泊等在段雲主任的帶領下分別在楊柳中學，雷店中學，長衝中學各講兩節課示範課，為實驗教師提供了一個可供操作的模板，三個年級的備課組長在各個學校下發了備課任務，明確了學案的編寫要求，並要求各實驗點教師按照模式備課、上課，到此，課題研究開始進入課堂實驗階段。
2、以課堂為主陣地，積極開展研究。
本課題的主要活動形式是課堂教學實踐與主題沙龍學習研討。本學期課題組所有成員都積極實踐，基本形成了課題組的研究風格，即：勤於學習，勇於實踐，樂於研究，適時總結。
這學期課題組組織展開每月一次集中研討活動，根據五步教學模式由備課組組織三所學校的所有課題實驗教師編寫學案和配套的評價練習，並展開課堂教學實驗，堅持邊探索，邊研究，邊總結，邊修正。
3、以活動為契機，錘鍊教學技能本學期我們課題組定期開展實驗學校間的觀摩交流、聽課活動，前後一共有7位老師上了12節研究課，並及時作了點評和研討，這些活動有效地促進了課題研究活動的深入、規範展開。12月20日以雷店中學為現場進行了階段性的課題小結，講了三節課，一節是長衝中學青年教師張泉講的一節展示課，另兩節是雷店中學張彩虹和袁雪蓮兩位老師講的彙報課。會上徐正峰校長髮了言，王江山對三個老師的講課進行了評課，程亞東談到洋思中學考察學習的心得體會，雷店中學課題組長張彩虹也彙報了雷店中學課題研究的一些作法、成績和困惑。最後段雲主任在深入評課的基礎上對後段的工作提出了具體的要求。
總之，我們課題組本學期組建了中心教研組，實現了校際之間的資源共享，促進了校際間實驗教師的團結協作，三個年級的學案編寫任務基本完成，學生的自學能力、教師的研究能力、教師運用五步教學教學的能力有了很大提高，如實驗教師張泉老師運用五步教學在12月15日全縣教學大比武中獲得了總分第一名的好成績，得到了同行專家的一致好評。
二、存在問題1、理論學習不夠。少數老師只研究不學習，研究只停留在表面，難於形成理性認識。
2、對課題研究的認識不深刻，總怕對學生的成績有影響，或對課題的要求認識膚淺，領悟不深，把握不了精髓，導致搞出來的`東西質量不高。
3、對課題研究的態度不端正，學案是一套，上課又是另一套。
4、課後反思總結不夠，不及時。上完課後要對學案有一個反思，哪些的方該改一改，哪些的方該添點什麼等等。
5、對課題的研究不繫統，斷斷續續，三天打漁兩天晒網。
6、學案的編寫存在應付，質量不高。
三、後段工作
1、寒假期間要全部完成下學期的所有學案的編寫。
2、下學期期會考試之前，把整個學年上學期沒編寫的學案補齊。暑假7月份稽核修改，8月付印成冊。
3、進一步完善新授課的課堂模式研究，並積極探討習題課、複習課、評講課的課堂模式。
4、系統紮實的開展實驗研究⑴紮實有效地培養學生自學習慣，自學能力。
⑵系統地開展五步教學模式，一學期如果實驗課時沒有達到總課時量的一半以上，就取消研究成員資格。
⑶要注意檢測的運用，做到堂堂清，並即時評價，即時診斷，直到達到預定教學目標。
⑷各備課組，每週要定時集中，研究討論本週的工作，並對上一週的工作作小結評估。
5、幾項活動安排⑴期初制定課題組工作計劃，包括備課組工作計劃、教研組工作計劃、課題組工作計劃。
⑵開年後課題組每月一次研究活動，三所中學輪流進行，主要工作是聽課評課，上學期開展講課比武，論文、案例評比，每學期要把所有實驗老師的課聽一遍。
⑶課題組每學期對實驗老師進行一次追蹤調查。
⑷課題組每學期對實驗學校要搞一次實驗工作檢查。
⑸課題組的每學年進行一次總結表彰。