在新課程改革形勢下，提高國中數學課堂教學效率，建立高效數學課堂已經成為國中數學教學的根 本所在。然而在傳統國中數學教學中，其建立過程還存在很多的不足，對其高效課堂建立起到一定的阻礙作用。下面是小編蒐集整理的建立高效國中數學課堂研究的論文範文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】進步國中數學課堂教學效率，創立高效數學課堂曾經成為國中數學教學的基本所在。但是在傳統國中數學教學中，其創立程序還存在很多的缺乏，對其高效課堂創立起到一定的障礙作用。作為國中數學教員，要關注先生的實踐狀況，選擇合適先生的教育教學戰略，以生為本，以學定教，讓先生在高效課堂中真正地進步數學技藝。
【關鍵詞】數學;高效;課堂
在數學教學中，教員要時時提示本人要走出自我為中心的圈子，適當淡化本身的認識，以學定教，決不越俎代庖，要實在增強學習者的角色位置，真正站在先生的角度上施行課堂教學，最大化地激起先生的學習認識，引導先生盲目入手動腦，逐漸養成探究、應戰難題的勇氣和才能，構成良好的心思質量。為此，結合本人的教學實踐，談談本人的幾點看法。
一、落實“三維”目的———學習的道路圖和方向盤
素質教育的次要素質是學習才能的培育，以先生的開展為本，要堅決摒棄單純的知識性學習，把學習的自動權還給先生，本人的事情本人做，教員要尊重先生的思緒，鼓舞先生的創新，容納先生的錯誤，更要善待課堂上的錯誤。目的定得太高，先生望而卻步，心情不能昂揚，智力無法振奮，進而態度冷漠，教學效果可想而知。目的太低，先生不感興味，思想的.火花難以有燎原之勢，有益於學習才能的培育。為此，目的的制定必需以“跳一跳摘著桃子”為準繩，人人學會、人人成功才是目的，努力於學習才能的培育才是終極目的。
二、課前預習———進步課堂效益的打破口
無效的課前預習是高效課堂的源頭死水，這好比戰場上的火力偵查，先生從感知教材開端，經過舊知識的回憶與梳理，架起新舊知識聯絡的橋樑，為新課的停止提早掃除“攔路虎”。課前先學是先生自我探究、自主設疑答辯的程序，先生帶著本人的質疑進課堂，更容易成為學習的主人，真正完成變“要我學”為“我要學”。說是課前預習，但我也時常充溢困惑：先生課前能否都做了預備?先生不情願預習怎樣辦?這時依據教學內容的難易水平，也可以讓先生在課堂上先學。教員先啟示先生本人去發現，再討論交流，這樣先生能自在地、清楚地表達本人的瞭解和想法，品嚐到先學的愉悅。
三、課堂展現———“知識超市”的陳列，“生命狂歡”的體驗
反思我們的教學，教員都應該站在先生的立場，找到教材、教師、先生三者的契合點，最大限制地深化發掘數學之美、數學之趣和數學之靈魂所在，讓先生高興、自主地學習。要進步課堂效率，必需讓先生動起來，課堂活起來，進步先生全體的學習熱情，尤其要引入競爭機制，在協作中競爭，先生的留意力會愈加集中，課堂形態會愈加活潑，此時，教員要有較強的課堂駕馭才能，要擅長依據詳細教學狀況，靈敏運用各種教學辦法。例如，我在教學“多邊形的內角和”時，事前將先生分紅每組4~6人的六個組，先生先在組內對立討論，作為課堂組織者的我，並不是無所事事，而是作為先生的同伴參加其中一組的討論中：師：四邊形的內角和是多少?生1:360度。師詰問：為什麼?生1：把四邊形聯絡成2個三角形，一個三角形的內角和是180度，所以四邊形的內角和是180×2=360(度)師詰問：五邊形的內角和如何算?生2：把五邊形聯絡成3個三角形，1個三角形的內角和是180度，所以五邊形的內角和是180×3=540(度)師詰問：能將求四邊形的內角和與求五邊形的內角和的辦法使用到求六邊形、七邊形等更多的多邊形的內角和上嗎?填表：這樣將成績串聯起來，使先生的數學思想上升到一定的高度，從而悟出求n邊形內角和的辦法是180×(n-2)度。緊接著每組派一名代表到黑板前板演本組討論的後果，讓其他同窗評價，也可以停止方式多樣的展現。在這一程序中，教員要對展現較好的先生讚譽，使其更有決心;還要善待錯誤的先生，維護其自尊心，鼓舞其大聲說話，大膽宣佈本人的見地。同時，教員要充沛置信先生，而且本人也要有真身手，順水推舟，捕獲課堂上的“不測”，靈敏多變地、熟能生巧地駕馭課堂。課堂上教員面對焦點成績，不只要有針對性地講，而且要講得頭頭是道，清清楚楚，明明白白，真正把學習自動權還給先生，讓先生幸福地陳列知識的超市，高興地體驗生命的狂歡。
四、當堂測試———課堂反應的試金石
課堂教學離不開先生的無效協作，訓練題要精心挑選，給先生出一道題，本人要先做十道題，從中選出最精彩、最典型的，方式多樣，可口答，可寫紙條，還可以試卷方式，標題分層設計，由易到難，統籌不同層次的先生，同時，練習要限時，以5~7分鐘為宜，當堂完成，當堂反應，就好比莊稼治蟲一樣，必需及時。
五、教員真誠的情感———進步課堂效率的定海神針
教員要有愛心、耐煩、恆心，以人為本，以學定教，為先生營建一個高興學習、愉快交流的課堂氣氛，在這樣的環境下，先生才幹自由自在地各抒己見，才不至於“冷場”;也要避免矯枉過正，先生亂講話，不入手動腦，此時，教員要給予提示。教員可運用富有鼓勵性的言語，鼓舞先生鬥志，激起學習願望，綻放思想的火花。
六、完畢語
教學高效性是課堂教學的生命。高效性的中心就是教學的效益，就是教員和先生在教學互動中，先生所取得的提高、開展及提高、開展的水平。偉大的教育家葉聖陶先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教先生，乃是教先生學。”教是為了不教，讓先生自主探求、協作互動，努力讓數學課堂充溢生機與情味，進步先生的數學知識、數學才能、學習辦法、學習習氣等方面，為先生的終身開展奠基，是我不懈的追求。