一、讓學生真正認識物理，樹立起學習物理的信心
物理學與我們日常生活息息相關，它來源於生活，迴歸於社會。作為老師我們有義務幫助學生消除學習物理的畏難情緒。教師要在第一課的時候就應該用淺顯易懂的語言讓學生們知道物理學科的研究範疇，帶領學生感受物理學科的妙趣橫生。教師可以利用學生好奇心、好勝心強的特點，設計一些和學生們國小科學知識相關的經典的物理實驗，如熱傳導、馬德里半球試驗等。在讓學生們自己動手實驗探究的過程中，教師要適時的引導學生，告訴學生其實物理學並不難，它其實就在我們的身邊，只要我們細心觀察、認真思考，“跳一跳腳”就能摘到勝利的果實。當然，教師還可以讓學生說說自己身邊與物理學科有關的自然現象（如露水、霧氣的形成等）和發明創造（如壓縮機、發動機等），從而讓學生們對物理學科產生親切感，產生對物理學科的良好印象，使他們樹立起“我要學物理，我能學好物理”的自信心。
二、建立和諧融洽的師生關係，探索物理學科知識結構，激發學生學習物理知識的興趣
興趣是學習知識的動力，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成份。因此，在日常的物理教學中，我積極營造寬鬆和諧的學習氛圍，充分尊重學生，理解學生，充分發揮學生的主體地位，重視他們獨到的見解，以引導者、合作者、分享著的身份參與到學生活動之中。同時我還不斷加強自身學習，努力成為學生喜歡的有魅力的物理教師，以輕鬆詼諧的語言進行教學，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，建立學生積極主動學習的快樂高效的物理課堂。其實，除了建立和諧融洽的師生關係之外，物理教師還要積極挖掘物理教材本身的學科結構和內涵，不斷提高學生學習物理的興趣。教師可以充分利用物理教材中的.實驗，比如熱傳導、聲傳播、凝華、昇華現象等實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教，把枯燥的理論知識形象化具體化。不斷創新這些實驗，保持這些實驗的新穎和刺激，從而引起學生學習的好奇心和求知慾。當然，激發學生學習物理的興趣不僅僅侷限於課堂之上，教師完全可以充分利用課外時間，讓學生去收集、發現一些物理現象，並讓學生嘗試著進行探索和研究，教師要充分肯定和鼓勵學生的主動學習行為，從而進一步提升學生學習對物理的興趣。
三、教給學生學習物理的方法，幫助學生養成良好的學習習慣
眾所周知，讓學生掌握一套適合自己的學習方法能夠使他們的學習效果事半功倍。在物理教學中我一般都是通過“四步曲”來組織學生進行物理課的學習——課前預習、課上聽講、課下整理、課後總結。這四步環環相扣，使得我的物理課教學井井有條，思路清晰，教師教著方便，學生學著明白。因此，我也把這種教學思路轉換成學習方法教給我的學生們，讓他們也按照這“四步曲”規劃自己的物理學習，從而幫助學生們養成課前主動預習、課上認真聽講、認真筆記、課後主動總結反思的好習慣，為學生們進一步學習物理奠定了堅實的基礎。
四、倡導小組學習方式，讓學生體會合作分享的快樂，學會自主探究
物理學雖然是一門妙趣橫生的課程，但也是一門嚴謹的學科，裡面涉及到的一些知識自然不容易被學生一下子就能理解、掌握。因此，我在平時教學時遇到比較難懂的知識點，往往採取小組合作的學習方式，啟發學生們利用已有知識主動探究。比如在學習“壓力與壓強”這一章節時，我將全班學生分成六組，讓他們自己在進行分工後進行合作探究。學生們以曾經學過的國小科學知識為橋樑，通過動手操作實驗和嚴密的推理，找到解答疑難的答案。這種合作探究的學習方式，不僅使學生在耳濡目染中形成了學好物理的強烈願望和克服困難的堅強意志；同時也讓學生們在複習舊知識、探索新知識的過程中獲得了成功的喜悅。總之，物理學作為一門與我們生活密切相連的自然科學，應該通過教師的傳授讓它在我們的學生中間開花結果。教師要積極營造寬鬆和諧的學習氛圍，建立互相尊重互相理解的師生關係，激發學生學習物理、學好物理的興趣和信心，以新課改的理念指導我們的教學，讓學生做到愛學物理、學會物理、會學物理。