前言
近年來，翻轉式課堂不斷在教育活動中被應用。翻轉式教學是教育創新的表現，它區別於傳統課堂教學教師的主導位置，對課堂的教學時間進行新的優化，利於顛倒式的知識教授方式來對學生進行知識的傳授，利於學生學習積極性的提高，增加對所學科目的興趣，以達到學習效果最大化。
一、翻轉課堂模式在高中物理教學中重要性
翻轉式教學在高中物理教學活動中的運用，滿足國家教育新課改的要求，符合教育創新的新目標。翻轉式課堂教學活動的進行，不僅可以讓學生在課堂上學習掌握豐富的物理理論知識，還極大的提高了學生的實踐操作能力。對於傳承國家教育可持續性具有重要作用，利於學生日後不如社會職業生涯的有效開展。高中物理新課標要求中曾明確表示，高中的物理教學要充分發揮學生的自主能動性，以興趣教學為主，增加學生的實踐操作能力和物流學實際應用性。因此翻轉式課堂教學的產生極大的滿足了高中物流的新課標標準要求，極大的激發了學生的開放性思維，增加學生學習的強大興趣。
二、翻轉課堂模式意義
（ 一） 應用性
翻轉式物理教學模式的有效教學，首先應確立學生的主體教學位置，摒除以往的教育教學弊端，以素質教育為主要教育理念，教師一改從前的教學理念，一學生字數學習為主要課堂教育目標。其次為了翻轉式物理教學模式的應用性，學生也要樹立全心的接受知識的心理準備，改變以往上課學習懶散的狀態，積極參與教師的互動課堂環節，增加物理課堂的有效進行。在翻轉式物理教學模式下，師生良好的協作，有利於成分發揮翻轉式教學模式的優勢[1].
（ 二） 創新性
翻轉式物理教學模式的創新性主要體現在，其具有新穎的教學理念和教育教學模式 翻轉式物理教學模式區別於傳統教學，其主要是把資訊技術作為教育依據，而不是傳統教育以乾枯書本知識點為主。翻轉式物理教學模式突破以往的書本理論學習形式，利用物理教學課件和視訊進行多媒體教學，而不是以往的教師教育督促下進行，豐富了課堂靈活性。是教育創新的主要體現。翻轉式物理教學模式極大的增加了學生學習的興趣和自主能動性，可極大的拓展學生學習思路，讓教學活動有效進行[2].
（ 三） 靈活性
翻轉式物理教學模式就能有良好性的特點，其主要體現在靈活的學習板塊反的建立。網路課程的環境是教師利用網際網路資源、多媒體、PPT進行教學的體現，不同方式的教學形式利於增強課堂的靈活性，利於學生對物理難點的理解，加深重點知識印象。其中分組教學和情境教學也是翻轉式物理教學模式靈活性的體現，學生可以在此類形式學活動中，靈活的與其他小組進行討論學習，不斷加深對知識的印象。由此可見，翻轉式教學易於學生靈活的學習和記憶[3].
三、翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐性
（ 一） 改變傳統教學模式，鼓勵學生主動思考
翻轉式物理教學模式是一種新型內的教育模式，倡導學生自主能動性的發揮，引導學生在多媒體等教學資源的影響下，自主的進行思考和記憶知識點。翻轉式物理教學模式區別於傳統教師為主導的教育模式，把學生放在主體地位。翻轉式物理教學模式可以為學生建立實踐性機槍的課堂環境，極大的豐富了物理教學的實驗操作部分，從分發揮了學生的字數思考能力，利於高中物理課的有效進行。
（ 二） 加強學生自身經驗、對知識的積累
翻轉式教學模式在高中物理教學模式中，具有重要意義和作用。其不僅可以極大的增強學生學習興趣，還可利於學生對知識的積累，增強學生動手能力的提高。尤其是在翻轉式物理教學模式的實驗環節中，極大的增強了學生的動手能力和實際操作能力。翻轉式物理教學模式利用多媒體網際網路資源，進行視訊等教育互動，利於學生 對 不 懂 的 知 識 點 和 薄 弱 環 節 進 行 反 復 練 習 和 知 識 的. 在記憶[4].
（ 三） 完善培養學生創造性思維的評價體制
翻轉式教學模式是國家教育改革的主要表現，對培養學生創造性思維具有積極作用。創造性思維是智力品質的體現，開方式課堂教育體系下，學生自主性的學習是建立創造性思維的基礎。翻轉式教學模式在高中物流教學活動中，極大的提高了學生的自主學習興趣，但是利益是把雙刃劍，為了防止自主式課堂帶來的弊端，良好的進行創新評判機制是極為重要的。建立合理的評價體系，利於加收根據學生課堂表現制定合理化的教育方案和個性化指導，也利於學生對自身的行為進行衡量和評判評判機制的有效確立，利於高中翻轉式教學模式的順利進行，增加物理教學的有效性[5].
結論
翻轉式教學模式在高中物理課的有效應用，是新課標下創新教育模式的主要體現，可以極大的提高高中生的物理學習能力和實際操作能力。翻轉式教學模式一改傳統的單一教學模式，豐富了教育形式靈活性。利於學生學生和教師在課堂及時的交流和互動，大仙教學問題和解決知識疑難點。由此可見翻轉式教學模式在高中物理教學的重要性，教師要不斷完善教學理念和教育方式，把翻轉式教學最大作用發揮到課堂上。
參考文獻：
[1] 黃樺。 TPACK視角下的高中物理翻轉課堂實踐探索 [J].現代教育技術，2016,02:77 - 83.
[2] 劉武軍。探究式教學模式在高中物理課堂中的實踐研究[J].中國校外教育，2014,S3:110.
[3] 丁玲。基於微信平臺的高中物理“翻轉課堂”教學初探[J].科教導刊 （ 下旬） ,2015,02:133 - 136.
[4] 王麗麗。高中物理翻轉課堂教學模式設計 [J].亞太教育，2015,02:60.
[5] 胡鴿子。翻轉課堂在高中英語教學中的實踐研究 [J].西部素質教育，2015,12:21 - 22.