摘要：隨著資訊科技的迅猛發展，為了能夠促進學生的綜合發展，傳統的教學形式也在不斷地發生變化。在高中教學中地理教學屬於文科學科之一，但是在其中還涉及到了很多自然現象和規律，如氣流、洋流等知識，這些地理知識使用科學的網際網路資訊科技能夠加深直觀印象，幫助學生掌握更多地理知識。分析了微課教學的優勢和特點，根據實際教學案例探討如何利用微課來提升高中地理教學質量。
關鍵詞：微課；高中地理；教學分析
在高中地理教學中應用微課教學屬於一種新的教學方式，能夠讓學生更具體地瞭解地理教學中的概念和理論，還能夠把學生的生活實際跟學習到的理論知識更好的結合在一起。比如，在地理知識中的太陽系組成、運動軌跡、韓流的形成等，通過使用微課教學的方式能夠提升學生的學習效率，讓學生的學習更加得心應手。
一、微課教學的優勢和特點
微課教學就是在教學中應用網際網路資訊科技，站在地理學的微觀角度，針對課本中抽象化的知識概念，進行簡短精悍的講解。跟傳統的課堂教學相比較來說，微課教學的時間明顯簡短，同時內容相比起來更加豐富，能夠給學生提供隨時隨地進行學習的機會。微課教學能夠結合網際網路資訊雲端儲存技術，具有更加多元化的分類和訓練，能夠有效培養學生的自主學習和自主探究能力。微課教學是基於科學技術發展的新興教學方式，首先跟傳統的教學模式相比，微課教學實踐基本上只有５到１０分鐘，教學時間更短，能夠把教學內容進行課程教學分解或者是模組化，讓學生在更短的教學時間中快速的掌握教學重點，讓抽象化的教學知識點變得更加直觀和具體，學生也更加容易理解，提升了學生的學習興趣，同時也提升了學生課堂參與積極性。微課教學要更加地靈活化，教師根據教學內容編輯出教學視訊之後，學生你們能夠在課堂上、課餘時間隨時隨地的進行學習，把微課教學作用充分發揮出來。微課教學不僅能夠幫助學生更好的理解新的知識，還能夠複習鞏固已經學習的地理知識，學生根據自己的發展需求不斷反覆觀看視訊，加深地理知識的理解和印象，針對一些實踐性比較強的概念，還能夠利用微課視訊更加形象地演示出來，有效提升了學生們的學習效率。在傳統的課堂教學中，教師忽視了學生的主體地位，課堂教學理論性比較強，導致學生對於地理學習產生了牴觸心理，如果在教學中能夠應用微課教學，讓課堂教學的趣味性增強，學生的學習自主性和積極性能夠有效地調動起來。
二、基於微課進行高中地理教學
１．課前教學環節
隨著網際網路資訊科技在高中教學系統中的廣泛應用，微課也逐漸出現在了高中地理教學課堂上，對提升高中地理教學質量發揮出了不可忽視的作用。由於高中地理課程教學的知識點比較生澀，再加上教學時間有限，導致在教學過程中還存在一定的難題，利用微課教學能夠有效避免這些問題的發生，提升課堂教學質量。例如，以氣壓帶和風帶其中的北半球冬夏季氣壓中心為教學案例，說明如何能夠利用微課教學來提升地理教學質量。由於高中地理知識的內容比較繁雜，很多學生對於地理知識都一知半解，因此在課堂開始之前，教師可以利用微課教學來幫助學生進行課前預習。在製作微課教學視訊時，教師讓學生預習了課本知識之後，觀看教學視訊，在視訊中加入需要預習的知識點，這樣既能夠給學生預留出充足的實踐學習教材內容，同時也能夠通過微課教學，牢牢地掌握知識，提升課堂教學質量。
２．課堂教學環節
在課堂教學開始之前，教師要做好詳細的教學計劃，也就是微課教學任務名單。在教學中，教師要給學生預留出課前預習問題：你認為什麼是季風氣候？季風氣候主要分佈在什麼區域？季風氣候的產生對我們的生活會產生什麼影響？在學習完成之後，教師還要列舉出幾道題目來幫助學生複習和鞏固，如季風氣候主要影響的地區在沿海並不在內陸，這句話是否正確？在歌曲黃土高坡當中“我家在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌。”其中這裡面提到的“西北風”在一年四季中哪個季節最常見？在課堂教學中除了應用微課之外，還可以跟其他教學模式相結合，組成混合教學模式，能夠在確保教學質量的前提下提升學生的學習興趣，提升課堂教學的趣味性，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂教學中，提升教學質量。在課堂教學中教師可以使用的其他教學方法有問題情景模式創設、野外實踐考察、課堂真實再現實驗等教學方法。例如，說教師給學生講解水土流失，就可以在黃土高原的'範圍內，給學生利用微課視訊，播放黃土高原的水土流失情況發生之後產生的各種危害，學生親眼目睹了溝壑縱橫的山坡現狀，對於水土流失的自然災害影響就增加了認知。在教學中教師可以利用對比教學法，給學生列出四組教學視訊進行對比，通過視訊直觀的進行對比，教師能夠帶領學生快速地分析出黃土高原水土流失嚴重的主要原因。
３．課堂拓展
課堂教學時間有限，因此一次性在課堂上給學生們呈現出來的教學知識，並不能夠滿足所有學生的學習需求。因此，需要在課堂之後應用微課教學，能夠讓學生在課堂結束之後隨時隨地的進行地理知識學習和鞏固，同時微課教學視訊時間短、教學知識精煉，不受時間和空間的限制，方便了學生隨時隨地的學習。課堂教學的教學計劃教師基本上都是針對大部分的學生學習能力設定的，對於一部分學習成績比較優秀、知識理解比較快的學生，教師可以利用微課教學進一步加強課堂教學拓展，講解難度比加大的地理習題，體現出課堂教學的差異性，促進學生的個性化發展。例如，在學習有關於地球運動的知識點時，很多學生對於太陽提和恆星日的知識點理解起來比較困難，對於學習能力比較強的學生，教師可以製作出課堂教學拓展視訊，給學生講述教材內容之外的，有關於太陽日和恆星日的知識點，幫助豐富學生的課外生活，提升學生對於地理知識和天文學的熱愛。在寒假或者是暑假教學中，教師不可能一對一的跟學生講解所有學生有困惑的問題，這是教師可以把教學重點和難點錄製成教學視訊，然後讓學生能在生活中抽時間完成視訊學習，方便學生能夠及時查缺補漏，提升自身地理學習水平。
三、結語
在高中地理課堂教學中應用微課教學，能夠培養學生的地理學習興趣，豐富高中地理課堂教學形式，方便學生針對自己學習水平開展針對性的學習。隨著人們生活水平的提升，高中學生家庭都已經具備了手機和電腦等電子資訊裝置，教師可以利用這些裝置，加強微課教學的應用。正確認識微課給課堂教學帶來的正面影響，但是微課是不能代替教學的，還是需要結合其他教學形式，根據學生的實際學習情況和教材內容，適當性地選擇微課教學，在教學中做到因材施教，提升高中地理課堂教學質量。
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