一、改變觀念，營造良好學習氛圍
教師是課堂教學環境的創造者，是學生能夠在課堂學習中發揮主體作用、主動性和積極性的調動者。因此教師應該努力讓高中地理課堂民主和諧、寬鬆愉悅起來；讓學生敢想敢說，積極思考，勤於發現。
1、平等民主讓合作有效。
教師要轉變觀念，自覺成為課堂教學的配角，成為學生學習的“參謀”、“助手”和學生活動進行和深入的推動者；平等交流才能調動起師生合作的積極性，使得課堂充滿活力與效果。如在《資源的跨區域調配——南水北調例》學習時，先讓學生課前查詢資料，結合地理知識和教材說說我國水資源的區域分佈情況，待學生充分思考和發言之後，師生一起讀圖表，進一步加深對我國水資源區域分佈的認識，這樣，既訓練了學生所學地理知識的運用，又鍛鍊他們從圖表中獲取地理資訊的能力；從而在分析南水北調工程的三條線路的優缺點時有合作探究的可能。
2、傾聽賞識讓學習高效。
在課堂教學中不僅要營造良好的學習氛圍，和學生平等和諧相處，還是通過鼓勵、肯定和賞識來提高學生的學習熱情和參與興趣。學科知識之間存在著交叉、綜合和滲透。地理課堂上學生的思考、分析的角度是富有創新意味的，因此，教師要真誠的學會傾聽，在互相尊重和理解中實現教學相長。如在《資源的跨區域調配》這一內容學習時，對南水北調的意義歸納有：資源跨區域調配對輸出地區是把豐富的資源優勢轉化為經濟優勢，增加就業，增加稅收，增加財政收入；能夠改善基礎設施和投資環境，進而大大促進輸出地區的經濟發展。但有學生提出我們本地的水資源被北調了，對我們來說是資源輸出，但是為什麼要交南水北調徵收的費用呢？這樣的問題已經不能用地理知識來解釋，於是我啟發學生從政治經濟學的角度、社會發展的角度給出一些合理的解釋。如此，課堂教學促進學生學科知識的溝通，提高了他們思考的深度和廣度。
二、創設情境，新穎有趣激發熱情
高中地理課堂教學要改知識技能的“注入”為興趣熱情的“注入”，努力建立以學生主動參與活動為主的新模式，教師加重誘導、引導和指導，做學生自學、思考、討論、訓練、實踐等多種學習活動的組織者和引導者。
1、興趣激發學習活力。
好奇心是學生學習興趣產生的.主要內因，有了興趣學生就會有求知的慾望，提高的渴望。在地理知識的新異之處設疑、設問，激發學生獵奇喜新的心理；挖掘教材內在的吸引力，帶領學生去聯想、想象，調動學生的心理需求，激發學生的學習興趣。在引導學生對地理現象分析比較中提高他們的學習能力。如在第四單元第二節《交通運輸佈局》學習時，從身邊的情況談起，如家在鄉下的學生週末放假是怎麼回家的？為何鄉村公交停運了？這樣，學生冷靜思考，就會得出交通運輸線路設計需要從經濟因素、社會因素、自然因素、技術因素去考慮的認識。對此，讓學生思考，如何改變這種現狀，於是學生談論的熱情高漲。這對後面結合例項，分析交通運輸方式和佈局的變化以及思考聚落空間形態和商業網點佈局的問題、影響和理由都非常重要。如此，學生不待老師怎麼點撥就掌握了分析的方法，從而提高了課堂學習的效率。
2、熱情推進學習效果。
要讓學生對高中地理學生有熱情就要自己先有熱情，如課堂教學中我們的要情緒飽滿，滿懷激情。用良好的精神狀態激情、感染學生。另外教師教不同內容的時候，對待學生回答、討論、提問的時候也應有不同的神情。如對我國當前面臨的環境、人口等問題，既要有憂患情感，同時要激發學生克服問題、擺脫困境的情感。可以說，教師的情緒狀態、上課狀態是學生產生學習心理狀態的先決條件之一。如在《工業生產與地理環境》這一內容學習時，教師可以就目前我們所在區域的工業佈局談一些看法，激發學生去了解影響工業區位的因素及其變化發展的特點，從而對生活的城市的不合理現象提出看法和意見；帶著情感學習該節內容，提高學習效率。另外，在課堂教學多運用多媒體進行輔助教學，讓學生看地理現象的視訊，提高地理學習能力和熱情。課外，可以佈置學生多觀察生活，思考周邊的地理問題，留意一些和地理有關的政治、社會事件，拓展學生地理學習的空間。總之，要提高高中地理教學的效率，就要轉變教學觀念，改變教學方法，激發學生學習興趣，調動學習熱情，讓學生在和諧、良好的課堂學習氛圍中發揮主動性的自主學習和提高合作探究能力。如此，地理教學才有活力，才能得到優化。