一、高中地理地圖在教學中的重要作用
（一）激發學生學習地理的興趣
地理學科知識性強，枯燥乏味，用傳統教學方式很難調動學生的學習興趣，很難體現學生的主體性。但是通過對地圖的運用，給學生創造了生動、逼真的案例情境，使學生有身臨其境的感覺，更容易激發學生的學習興趣。
（二）培養學生的形象思維能力
地圖是形象、內涵豐富的影象表達方式，具有突出的表現力。注重地圖的使用，培養學生讀圖能力，有助於知識點的識記、理解和運用，進而培養學生的地理創新能力。進行地理空間分佈的教學，最重要、最好的辦法就是使用地圖教學，它不僅能讓學生高效地學習知識，還可以培養學生的形象思維能力。經常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特徵和地理演變過程既有利於學生形象思維的培養，又有利於抽象思維的培養。
二、地圖教學對學生能力的培養策略
（一）指導學生使用地圖
在教學過程中共分成三個層次：第一層次：認識圖。從地形圖、政區圖開始，另外可以配一些空白輪廓圖，在看的同時讓學生邊學邊練，從而先掌握如平原、高原、山地、河流、半島、大的島嶼、我國的省、主要的礦產地和旅遊勝地等，最終讓學生達到胸中有圖的目的；第二層次，分析圖表材料。可以按如下步驟來訓練和培養學生在這一方面的能力：①通過讀圖名，先弄清地圖反映的內容是什麼；②讀圖例，明白圖上地理符號的各種含義；對統計圖還要求讀座標、讀整體特徵、讀資料或變化趨勢，選取有代表性的點來進行分析和判斷；第三層次，到了圖文轉換，要求學生運用地圖進行知識遷移，能做到圖圖互換、文圖互換、圖表轉換、圖文互換。
（二）掌握圖文轉換的方法
圖文轉換是提高學生地理知識非常重要的方法之一，通過以上三個層次的教學，爭取讓學生能夠獨立完成對圖表的綜合分析以及靈活應用。在高中的最後一學期，在學生掌握地圖的基礎上，要讓學生注意多複習鞏固，同時讓學生學會運用圖導法來建立各個章節之間的聯絡，進而運用圖解法化難為易；運用圖、文、表來互相轉換思維角度，推匯出地理規律與原理。如下圖所示，這是一幅單色地形圖，圖示資訊豐富，教師可以提問這幅圖裡有什麼？在哪裡？由淺入深，由表及裡，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高。通過重檢視與圖之間的聯絡，同時用幾幅圖來綜合說明，比較某些地理事物和現象，以及描述地理事物分佈特徵，解釋地理現象的原因，最終培養學生的.發散思維能力。
（三）對比，總結和歸納
教師根據要學的內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，做到視聽結合、手腦並用、思維集中、印象深刻，便於記憶，更能提高學生的學習興趣。同時在教學過程中，要將不同內容的地圖對照起來閱讀，這就要求教師在教學時要注意有目的性地將相關地圖疊加使用，並要求學生在使用同一區域的地圖時，要能把相關區域的知識疊加在一起運用，從而培養學生自覺疊加用圖的習慣。在交叉運用各類區域圖進行對比時，還要引導學生養成善於歸納總結規律的習慣。
三、結語
地圖的掌握不是一朝一夕的事情，需要教師用專項練習，讓學生從整體圖到區域性圖，從平面圖到立體圖，從等高線圖到剖面圖，以及從景觀圖到示意圖等練習中不斷總結。教師教學時，要充分利用教材中的影象，將地理知識的傳授融於讀圖過程，培養學生養成讀圖、析圖和用圖的習慣，使學生更好地掌握地理知識，併為日後擴大知識面打好基礎。