一、環境教學與高中地理教學的關聯性
首先，環境教學屬於高中地理教學的重要組成部分，因為高中地理教學不僅僅研究人與自然的關係，還研究客觀存在的自然和人，還研究客觀存在的自然規律。其次，高中地理教學對於環境教學具有重要促進作用，環境教學所研究的人與自然的關係必須建立在對人或者對自然有著深入清晰的瞭解，只有這樣，人與自然關係的研究才能夠有堅強的基石，才能夠有所深入。可以說，環境教學與高中地理教學看似相互獨立，實際上卻是緊密聯絡，密不可分，二者的關聯絡也決定了二者必須得到有效的整合，才能夠實現各自教學的目的，才能夠促進人與自然的和諧發展。
二、環境教學與高中地理教學整合的現狀
1.教學教師對於二者整合的客觀條件欠缺
高中階段，是學生的衝擊階段，在我國應試教育的環境中，廣大高中院校的首要任務是貼近大學聯考，提高升學率，由此導致高中地理教學老師在進行環境教學與地理教學的教學過程中，簡單服從學校指令，迎合大學聯考考試需求，急切抓學生的試卷答題能力，課本背誦能力，而不能創新整合教學模式，不敢創新整合教學模式，只是簡單地將二者的教學進行“照本宣科”式的教學。
2.環境教學與高中地理教學有效整合的教學手段需要提高
環境教學與高中地理教學，都是必須貼近大自然的教學課程，但是，我國現有的教學體制下，學生只能在課堂上去進行知識的.學習，無法真正貼近大自然去體會去感受，從而提升學習的興趣和效率，而我國目前的課堂教學中對於多媒體的運用仍然欠缺，特別是高中階段，一方面是學校不允許，認為多媒體的運用對於學生的學習並沒有任何幫助，一方面則是來自於升學的壓力，可以說，高速資訊時代中多媒體裝置的欠缺，就是教學手段落後的體現，摺頁就直接導致了課堂教學效率地下，影響了環境教學與高中地理教學的有效整合。
3.在二者教學整合的過程中，學生的作用並沒有得到發揮
不管是獨立的環境教學或者高中地理教學，還是二者的有效整合教學，學生和教師都是教學過程中必不可少的兩個因素，而在這兩個因素當中，真正的主體則是學生，教師只是作為一個輔助因素而存在，對學生起到輔助作用，但是，受限於我國傳統觀念的影響，教師的地位遠遠高於學生的地位，教師在教學過程中成為了真正的主體，對學生採用的是“填鴨式教學”，或者是“灌輸式教學”，而學生就只能選擇接受。
三、環境教學與高中地理教學改進現狀，實現有效整合的措施
1.國家要積極創新，改進應試教育制度，充分發揮教師的創造力
外在巨集觀條件的欠缺，需要國家積極支援，逐步穩定地改進我國的應試教育制度，讓高中的地理教學與環境教學不是依附於大學聯考而存在，讓二者的教學能夠不再揹負大學聯考的壓力，讓學生在二者的整合教學過程中能夠輕鬆自由地學習，只有這樣，才能夠減輕學生學習壓力，讓學生在輕鬆的環境下高效的學習。此外，學校也要積極發揮自己的機動性，不要總是將自己束縛在國家的應試教育制度之下，要能夠站在學生的角度考慮，結合自身學生的學習能力和學習狀況，給予教師更多的可能性，促使教師能夠在整合教學中積極創新教學模式，提高二者整合的有效性。
2.學校要積極完善多媒體教學裝置，促使二者整合教學手段的改進
在高速資訊時代，多媒體教學已經是最基本的教學模式，高中的地理教學與環境教學的整合教學必須順應時代潮流，積極完善多媒體教學裝置，並將其運用到二者整合教學當中，改進教學手段，例如，可以通過多媒體幻燈片展示，或者網際網路資料搜尋，豐富教學內容，模擬情景教學，也可以通過課堂的多媒體運用，幫助學生提高自我學習和運用能力。
3.教師要努力培養學生興趣，提高學生的主動性和積極性
在整合教學過程中，教師要積極透析環境教學與高中地理教學的關聯性，在二者整合教學的過程中，通過選取學生回答問題，或者戶外組隊體驗學習，或者小組問題討論等方式，努力培養學生的學習興趣，調動學生在課堂學習的主動性和積極性；此外，老師要多增加與學生的交流和溝通，及時解決學生在學習過程中遇到的難題，也能夠通過這樣的交流增強師生之間的融洽關係，借用個人魅力，實現情感引導，提升學生的學習興趣，發揮學生的主動性和積極性。
四、結論
環境教學與高中地理教學之間是相互依存的，對於人與自然的和諧關係具有重要作用，因此，對於二者的有效整合，我們必須引起足夠的重視，在未來的教學過程中，認真地進行自我分析和改進，積極解決在整合過程中遇到的問題，並在實踐中尋求解決問題的有效策略和措施，也只有這樣，才能夠讓環境教學與高中地理教學的有效整合快速實現。