數學教學應堅持以學生實際為指導，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。當下的新課程改革正是應試教育向素質教育的轉變，國中數學教學也不例外。於是，給廣大教育工作者帶來了新觀念、開拓創新和大幅度地提高教學效率的艱鉅任務。那麼，在國中數學教學中如何才能提高數學教學效率呢?
1、科學創設情境，增強學習信心
新的教育理念認為:在教學過程中，學生應自始至終處於主體地位，教師是參與者、合作者和引導者，教師要相信學生是願意學習的，也是能夠學好的。因此，教師要結合具體的教學內容採用“問題情境——建立模型——解釋應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展運用數學知識的意識與能力，增強學好數學的願望和信心。
2、精心設計教學過程，激發學習興趣
當前，在數學學科教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接後果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。
在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢?筆者的體會是，必須根據教材的不同內容採用多種教法，激發和培養學生的學習興趣。例如在上完“二次根式”一章時，筆者安排了這樣一個遊戲:事前佈置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，並且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論，安排“參戰”順序。遊戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題後一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，並獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最後以總分高的隊獲勝。這一遊戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
3、設定懸念，留給學生適當空間
教師要善於為學生創設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習、研究的機會，養成創造的傾向、意識;同時，更要為他們創設思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜尋豐富的資料，進行深邃地思考，以發揮其內在的創造力。如在課堂結尾時，留些問題，設定一些懸念，吊吊胃口，使其產生“欲知後事如何，急需課後解決”之感，激發學生課後主動參與學習，創造的慾望。又如在佈置作業時，也可佈置一些社會實踐活動的內容，讓學生主動參與研究性學習，培養他們的創造力。
4、善於引導，培養自主學習能力
自主學習能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自主學習能力的培養，首先應從閱讀開始，七年級學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示範做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，並指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對於例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之後，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設定思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的'疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性迴圈。
5、加強心理溝通，促進學生髮展
在目前的學習壓力下，普遍的心理困擾有:學習競爭激烈，課業壓力過重，各方面的期望過高，社會環境的消極影響等造成厭學情緒加重。相當一部分學生還存在學習方法、戰勝困難、人際交往等方面的障礙。因此，教師要加強與學生的心理溝通和交流，促進學生自信心的確立，使每個學生都能在充滿關懷以及和諧氣氛下學習成長。
總之，要提高國中數學教學質量，不僅要重視學生的智力發展，還應該重視學生的非智力因素的培養，同時更應該重視改革傳統的課堂教學模式。在教學中，我們應特別注重分層教學，在課後為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生需求，同時加大了後進生的輔導力度。要提高後進生的成績，首先解開他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。然後再教給他們技能，並認真細緻地做好查漏、補缺工作。這樣以來，提高了學困生的成績，全班的整體成績自然也就提高了，教學質量不也就提高了嗎?