根據國中學生年齡特點，如何引導學生對物理特有的興趣和好奇，吸引學生在課堂上的注意力，更好地完成教學任務，是每1個教師經常考慮的問題。我覺得用1個恰當的方法引入新課是關鍵。我們都知道良好的開端是成功的1半。所以作為課堂教學的開頭 -- 新課引入，就顯得10分重要。根據多年的教學經驗，我積累了引入新課“10法 ” 。
1、直接引入法
對學生渴求瞭解的內容，老師就沒有必要拐彎抹角，而採用開門見山，直接引入的好。如第1冊“引言 ” 可以這樣引入：
從現在起，我們將要學習1門新的課程 -- 物理學。物理學是1門非常有趣、非常有用的自然科學。物理研究的內容10分廣泛，有些內容在國小自然課上我們已經有所瞭解，如摩擦起電、熱脹冷縮等。有些我們還不瞭解，儘管它們經常出現在我們的身邊。
2、問題引入法
這種方法是多數老師經常採用的方法，主要是通過問題引起學生學習的興趣，集中學生的注意力。如第1冊“幻燈放大鏡 ” 1節可以這樣引入新課：
同學們看過電影，也看到過老師在課堂上用投影儀配合上課。小小的膠片怎麼會變成很大的畫面的呢？
上生物課時要觀察動植物的組織和細胞，它們很小，肉眼看不清。老師給你們用放大鏡和顯微鏡來觀察。它們為什麼能使我們看到很小的物體呢？今天我們來研究這些問題。
3、演示、實驗引入法
這種方法直觀、有趣，更能激發學生的學習興趣，老師可以儘可能的用這種方法引入新課。
如第2冊“電功 ” 可以這樣引入：
介紹實驗裝置和電路：用電源、電動機、開關、滑動變阻器組成1串聯電路。用電動機提升砝碼。
①由實驗證實電流可以做功。
閉合開關後問：觀察到什麼現象？（學生答：砝碼上升）
問：是誰把砝碼提起來？（學生答：電動機）
問：電動機為什麼能提起砝碼？（學生答：因為電動機通電，電動機轉動起來，所以把砝碼提起來）
問：此實驗表明什麼？（學生答：表明電流可以做功）
教師指出：此實驗中電流對電動機做功，電動機又對砝碼做功，所以電動機把砝碼提起來。電流做的功叫電功，電流不僅通過電動機時做功，電流通過其他用電器時都要做功。電流做功的形式很多。
請同學舉例電流還有哪些做功的形式。（學生舉例）
②能量轉化情況。
問：砝碼上升過程中，機械能如何變化？（學生答：增加）
問：砝碼增加的機械能是從哪裡來的？（指出：因為電動機消耗了電能，所以砝碼的機械能增加）
師生共同分析剛才學生舉出的例子中的能量轉化情況。
③教師小結：電流通過各種用電器使之產生轉動、發熱、發光、發聲等現象，都是電流做功的表現。電流做了多少功，就有多少電能轉化為其它形式的能量。
又如第2冊“摩擦起電兩種電荷 ” 可以這樣引入：
同學們用塑料式或鋼筆在自己的頭髮上摩擦幾下，再靠近碎紙屑能看到什麼現象？（學生答：紙屑被吸引）
老師：為什麼會有這種現象呢？本節課我們來研究與之有關的問題。
4、從舊課引入新課
學生學習了舊課後可能還有許多凝點，急需老師解決，老師如果急學生所急，乘熱打鐵，可以很自然地引入新課。如：第1冊“光的折射 ” 1章新課引入如下：
上1章我們研究的是光的反射，同學們回憶1下，什麼是光的反射？當光射到兩種介質的交介面上，有1部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射，在這裡我們說有1部分光返回原介質，那麼另1部分光呢？如果光射到的是不透明物體的交介面，那麼另1部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的.交介面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另1部分光就要進入水中或者玻璃中傳播，這就是我們這章開始要研究的光的折射問題。
5、物理現象引入法
自然界中有許多物理現象，學生對絕大多數自然現象知其然，而不知其所以然。老師可以通過描述自然現象，也可通過學生直接或間接觀察自然現象引入新課。如第1冊“浮力 ” 1章可以這樣引入：
船可以浮在水面，節日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等，也可播放潛水艇潛入水下航行的錄影。這些現象都是1些有關浮力的問題。從本節起學習新的1章“浮力 ” 。
6、物理故事引入法
在物理規律的研究過程中，無論是我國還是世界其他各國都有1些不同尋常的物理故事，老師可以通過講解這些故事引入新課。
如第2冊“火箭 ” 1節引入時講述：
我國是火箭的故鄉。“起火 ” 實際是火箭的祖先。早在1千多年前的北宋初期，士兵們就已經發明瞭“起火 ” 綁在箭上。（展示投影片或掛圖）點燃“起火 ” ，箭就向敵方飛去。這就是最早的火箭。
7、從學生已有經驗引入
物理知識無處不在，無處不用，學生在生活中經常也會利用物理知識，只不過他們還沒有意識到。老師可以從中引入新課。
如第1冊“同1直線上2力的合成 ” 可以這樣引入：
在日常生活中我們經常遇到這樣的情況，當1個人用力推1個物體或者提起1個物體時如果力氣不夠，這時再過來1個人幫忙則往往會達到目的，但是如果換1個力氣比較大的人，他1個人也可達到目的。這時我們就說1個人經過努力達到的效果與兩個人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題。
8、課堂練習引入法
經過學生練習可以發現新的問題，從而引入新課。
如第1冊“活塞式抽水機和離心泵 ” 1節，學生練習計算“ 1 標準大氣壓能支援多高的水柱？ ” （請1位學生在黑板上算，其它學生在草稿本上算1算）
根據計算結果，既然 1 標準大氣壓可支援約 10 米高的水柱，那麼，能不能利用這個大氣壓強把水從低處送到高處呢？本節課將對這1問題及其有關的問題進行研究。
9、類比引入法
有時新課會與某舊課有相近或相似的地方，這樣的新課用類比法引入，不但引入自然，而且還能幫助學生理解和記憶。
如第2冊“電壓表 ” 可用如下方法引入：
測量電流大小的儀器是電流表，那麼測量電壓的儀器就是電壓表（出示幾種電壓表）
電壓表和電流表不僅外形相似，構造也相似，因此在使用上，它們有什麼異同？這節課我們來學習電壓表。
10、綜合法
新課的引入，並非只有單1方法，可以根據新課內容採用以上方法中幾種的綜合，這樣引入可能效果更好。如第2冊“電流的磁場 ” 的引入如下：
我們知道了電現象、磁現象，那麼這兩種現象之間是否存在相互聯絡呢？這節課我們就研究這個問題。
講電磁關係的研究史。
講電現象和磁現象之間關係的研究史及奧斯特課上演示所發現的現象。
演示奧斯特實驗。
對新課的引入，同行們肯定有更多更好的方法，但其目的是相同的。引入方法很多，實現的手段也不少，在現代化的教學中應該打破單1的老師說講。充分利用圖片、影象、聲音等多媒體手段來實現，這樣會使新課的引入更直觀、更生動，效果會更好。
