論文摘要：教會學生學習，不僅是個方法問題，而且是一個教學指導思想的問題。我國古代就有“授之以魚不如授之以漁”的名教。當代著名家葉聖陶也多次提出“教是為了不教”，主張讓學生學會學習。當代著名美國教育家布魯納認為“學會如何學習本身要比‘學會什麼’來的更重要的多”。可見，古今中外許多著名的教育家都強調要教會學生學習，加強學習方法指導，並以此作為教學的一個根本指導思想。
關鍵詞：中學物理；學法指導；學習方法；學習品質
物是一門基礎，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動以及所使用的實驗手段和思維方法。在筆者看來，物理非常有趣，可以解釋自然界中的很多東西。但是很多學生卻認為物理艱澀難懂。作為一名教師，我們應該有意識地站在學生的角度，對學法指導進行研究，蒐集和一些好的經驗和方法，介紹給學生，逐步引導、訓練學生主動學習、合作學習、探究學習，培養學生的創新精神和實踐能力。
一、指導學生掌握科學的學習方法
1.加強對學生學習方法的指導。一是指導學生獲取物理知識的方法。如：觀察、實驗、預習、聽課、複習、思考、作業等環節的指導。二是指導學生整理知識的方法。三是指導學生記憶的方法。四是指導學生運用知識處理物理問題的方法。如等效法、聯想法、類比法等一般科學方法。五是指導學生選擇合適學法的方法。如學生如何選擇合乎自身學習特點的記憶方法、作筆記的方法等。
2.培養學生解題能力。培養解題能力是提高學生學習能力的有效途徑，首先教給學生規範、正確的解題程式，培養學生良好的解題習慣；其次重點培養學生分析、解決問題的能力；最後還要引導學生養成善於總結解題方法、解題規律、解題技巧的習慣。
二、培養學生良好的學習品質
學習品質是指學生學習的動機，態度，情緒與情感，克服困難的意志和是否有良好的學習習慣、學習方法等心理因素和行為素質。怎樣有效培養學生良好的學習品質？在傳統的教學中，有些教師講解非常清楚、詳細，卻使學生養成了過於依賴教師的習慣，處於被動接受的狀態，這是把物理學習當成是記憶一些重要的物理結論。美國教育家布魯納曾說過“學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程”。事實上，激發學生學習的興趣，改進學生的學習方式和學習方法，使學生學會學習，為終身學習和打下良好的基礎正是新課程的基本理念。
1.培養學生良好的學習動機。良好的學習動機是學好的重要保證。在平時的教學中，要讓學生明確他們是新世紀的接班人，要通過努力學習，使自己成為一個合格的接班人，樹立遠大的理想，併為之努力奮鬥。
2.培養學生持久不衰的學習興趣。興趣是最好的老師，對學習活動起著駕馭作用。在教學中，教師要採用多種方法激發學生學習興趣，如物理課堂選用生動、新奇、趣味事例引入新課，激發學生強烈的求知慾；重視小實驗、小製作，滿足學生的好玩、好動、新奇的心理；多創造條件讓學生自己動手做實驗，開展物理實踐活動等，激發學生探索的興趣。
3.培養學生髮現問題、解決問題的能力。“思維起源於問題”，首先要不斷引導學生質疑，提高學生的質疑能力，讓一個個帶著問題走進教室的“小腦袋”越學問題越多，新穎的想法也越多，使學生猶如插上了想象的翅膀飛翔於湛藍的天空。其次，要讓學生直面於問題，自己尋找解決問題的策略。學生有了問題意識與解決問題的衝動之後，就要學會自己獨立思考，自己尋找解決問題的方法；在自己解決問題有困難時，還要學會查詢工具書、與同伴研討、上網查資料、請教老師等辦法。學生不斷地經歷解決問題的過程，體驗解決問題的樂趣，產生成功之後的成就感，從而激發學生再學習的無窮動力。
4.訓練學生克服困難的頑強意志。當學生學習遇到困難時，教師應經常用榜樣來鼓勵學生，指導他們戰勝困難。教學中應給學生安排適當難度的科學探究和物理實踐活動，讓他們付出一定的努力，在獨立探究活動中獨立解決問題，增強學習的意志。
三、培養學生創新能力，學會自主學習、合作學習、探究學習
1.自主學習能力的培養
物理教學過程要著眼於學生的主動學習，要能激發學生學習物理的興趣和慾望；要能讓學生有多種機會在不同的情境下去運用所學知識；要讓學生掌握學習的主動權，根據自己的學習需要來管理和控制學習環境，自己設定學習目標，根據自己的學習計劃控制學習過程。教師要引導學生藉助豐富的資訊資源，讓學生髮現問題、分析問題、收集資料，根據自身行動的.反饋資訊來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，以培養學生自我探索、自我評價和自我反思的能力。讓學生主動參與物理教學，就是要學生在上課時積極思考、主動提問、主動回答問題、積極參與討論、發表自己意見或者對他人意見做出評價，做到在學習過程中主動預習、主動複習，獨立或與他人合作完成學習任務等。另外，物理課堂教學應提倡在教師指導下的以學習者為中心進行學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是自主學習的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。
2.合作學習能力的培養
合作學習是一種在教師的引導下，學生在小組中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。學生主動參與教和學，由學生在一定的情景中發現問題，並根據自己的探索和研究來獲得知識、運用知識、解決問題、提高創新能力、增長知識和豐富經驗，它以期充分發揮學生的主體性，鼓勵學生獨立地、主動地獲取知識資訊，並能創造性地運用知識資訊，從而培養和提高學生的創新意識和創新能力。
在指導學生合作學習的過程中，教師要注意幾個方面的問題：
(1)開展合作學習，教師應切實轉變角色，從知識傳授者這一核心角色中解放出來。教師應該克服以自我為中心的觀念，“放手”讓學生合作，當然，學生也不可能一開始就會合作的很好。在準備階段要培養學生成為學習的主體，每位學生都可能是主持人、陳述人、記錄人、進行科學探究的小科學家。