教師要求學生什麼都要背，背詞彙、背短語、背課文，甚至練習題都要背，於是整個教學過程都充斥著背誦，似乎語言學習就只依附於背誦了。有些頗為“負責”的老師不僅指定過多的背誦任務，還不斷監督學生的背誦過程，課上查、課下查，乃至課間10分鐘都檢查學生背誦。往往就會離下課還有10分鐘學生早就心中惴惴不安，戰戰兢兢地去準備課間的英語背誦了，下節課上課後10分鐘還心有餘悸……。
家長也熱情地擔負起了其子女的“背誦”檢查任務，每日檢查單詞是絕對不可少的（確有必要），而且週末、寒暑假中還要檢查對所學教材的背誦，高壓或重獎之下效果是不言而喻的，每篇課文逐一過關，家長喜笑顏開。
可是，這一連環的背誦行為，一個個“感人”的背誦細節安排究竟效果如何呢？
最近幾年，總有眾多學生和家長詢問筆者：孩子背誦了這麼多東西，究竟為什麼成績並沒有多大提高呢？
仔細想想那些課間也在辛苦檢查背誦的老師們，他們的教學成績勝人一籌嗎？似乎不是！再看看教學過程中，有多少莘莘學子在為背誦而擔驚受怕地過著每一天呢? 他們的身心所受的“煎熬”是否為他們換來令人滿意的成績呢？事實並非如此。
既然背誦是有效的語言學習方法之一，為什麼為背誦付出瞭如此辛勞的學子並未取得滿意的結果呢？這的確需要廣大老師深入地思考，改進做法，切實走出背誦的誤區。
一、背誦什麼最合適？
顯然，選擇合適的背誦內容很重要。背什麼都有效，但最佳的背誦材料效果更佳。
針對課堂教學，教師可以精選出最精彩的段落供學生背誦，而不是機械地要求整篇背誦。比如，人教版教材從八年級下開始每個單元中都有一篇“Reanding”，如此長篇幅的課文，要求學生通篇背下來根本不現實，只會加重負擔，挫傷學生學習英語的積極性。可以選擇一部分佳句讓學生背誦，這些佳句必須是文章中的經典句型，如句式好、體現某一重要語法專案、短語用法、寫作中常用、易於背誦的句子。佳句不必要選長難句，因為長難句不一定適合背誦。佳句的數量每次以10句為宜，這樣做既可以減輕學生負擔，也有助於提高背誦的效果，大大減輕背誦所帶來的辛苦指數。
二、如何背誦最科學?
背誦一定要講究方式方法，最重要的一點就是建立在對材料的理解基礎之上。對於篇章和段落，要先整體理解，然後再誦讀，讀時應注意句與句之間的'銜接和過渡。如果是單句背誦，必須弄懂其句意，體會句子的結構和句中所使用的句型、語法現象。一般說來，背誦應經過四個循序漸進的過程：第一步是整理理解，第二部是熟練誦讀，第三步是單句背誦，最後一步是把篇章或段落連貫起來進行背誦。
三、背誦之後能否運用？
學生決不能為了背誦而背誦，背誦是為了積累，為了培養語感，但最終目的是要學會運用。只有學會運用，才能讓已經背誦的大量知識轉化為考試成績或具體的學業進步，才能不斷調動自己的學習積極性。 近幾年，筆者對人教版、外研版、北師大版等國內主流教材進行了研究，從不同教材中提煉出400多個經典句型供學生閱讀和背誦，並在每個句型後面都提供了“即時應用”練習，在一個學段結束後再提供一定數量的題目，供同學們鞏固所背句型。下面以“while / when doing… 當……時候……”這一句型為例來說明背誦和運用的過程。 ①理解背誦“課文原句”
While walking the dog, you were careless and it got lose. 遛狗的時候，你不小心讓狗跑了。（人教B1 P1）
②思考體會句型的用法
句中的while walking the dog是一種省略形式，相當於while you are walking the dog。當when, while等連詞引導的狀語從句中的主語與主句的主語相同，或者主語為it，從句的謂語動詞又含有be的某種形式時，可以省去從句中的主語和be。
③擴充幾個經典例句背誦（一般選自詞典或教材）
She had hurt his leg while playing tennis. 打網球時，她傷著了腿。（雙解P2390）
While making inventions he was also painting. 他繪畫的時候也有發明。（人教B8 P66）
④做應用練習“完成句子”
（1）___________（看電視的時候）, I heard a terrible noise coming from the kitchen.
（2）___________（住在英國時）, the businesswoman picked up some English.
Keys：（1）While watching TV；（2）When living in Britain.