引言
中職學校是我國教育系統中不可分割的一部分，其定位主要在於為社會培養急需的一線人才，而旅遊管理近年來對人才的需求較為旺盛，但是其就業競爭力也十分巨大，如何提升中職學生的就業競爭力也是擺在中職教育者面前的迫切問題。現階段，市場需求帶動了學校專業的設定，中職學校的熱點、重點專業都是社會所急需的崗位。我們清楚地知道現代中職教育必須以就業為導向來制定教學計劃，課程教學與學生就業存在著直接的關係，只有學校的職業教育定位準確、教學工作落到實處，才能真正培養符合社會需求的人才，尤其是對學生就業心態、職業道德、專業技能的培養更是關乎學生就業乃至職業生涯的重要環節。本文也將就中職旅遊管理專業學生教學與就業的關係進行分析，以改善教學、促進就業。
一、中職旅遊教育與就業現狀分析
中職教育是我國初級職業教育的實現形式，社會青少年需要學習知識和技能，因而中職教育才能在基層職業教育中發揮重要的作用。當前，我國中職旅遊管理專業在學校教育和社會就業方面還存在諸多的問題，其主要體現在如下幾個方面：
(一)中職旅遊管理專業培養目標不明確
旅遊管理專業在許多普通高校、高職專業中都有開設，但是基本上都存在一個通病，那就是專業定位“雜”而“泛”。學校專業培養目標要求學生既能做旅遊相關導遊、酒店管理，又能做旅行社的管理人員，使得學生對自我職業規劃也出現了較大的偏差，從而影響到教師的教學計劃制定以及就業。這種情況在中職的旅遊管理專業中也仍然存在，且更加明確。中職教育是面向青少年的社會化職業教育，青少年的心智尚不成熟，學校專業定位不明的問題極易混淆學生的就業信念和職業規劃，導致學生容易步入就業歧途。
(二)教學觀念陳舊
中職教育的社會定位決定了其必須要跟上社會的發展，其教學理念和計劃、內容等都必須與社會需求緊密結合。但是當前我國中職學校的教育功利心較重，對學生的職業教育方式陳舊，與社會嚴重脫軌，從而造成學生上課不認真，學習不積極等情況。
(三)缺乏實踐教學
中職旅遊管理專業作為社會需求較大的新型專業，對學生的實際操作和認知管理能力有著較高的要求，而中職教育卻很少涉及讓學生進行實踐操作，如與旅行社進行專業實習、崗上實習、跟團實習等現場教育，使得學生只能從理論當中去進行實踐體會，缺乏真正的鍛鍊。
(四)學生就業期望值過高，定位不明
中職旅遊管理專業畢業生在社會就業中出現的問題較多，其中最突出的就是對自己的期望值過高的問題，這在多數中職專業畢業生中都普遍存在。學生未能清楚地認識到自己的職業定位和社會價值，對自己的專業能力估計過高，缺乏經驗卻往往眼高手低，最後導致就業難的問題。
(五)難以適應社會一線和基層工作
當代的中職學生一般是獨生子女，父母嬌生慣養，使得學生難以吃苦。在學生畢業以後難以從事基層一線工作，缺乏上進心。
二、教學與就業的關係
中職旅遊管理教育的課堂教學與學生最後就業密切相關，尤其是學校教師對學生職業定位、職業道德以及知識技能的教育將直接關乎學生今後的就業問題，因此，中職教學與就業存在著必然的聯絡。
(一)中職課堂教學是學生就業的基礎和保障
中職學校是以培養學生技能為主的職業教育機構，其課程基本目標仍然是以學生就業為主的，且其教學內容也是促進學生就業的基礎。中職學生要就業就必須進行相關專業的理論與技能知識的學習，因此，課堂教學中教師的教學將直接引導學生形成自己的職業定位、規劃自己的職業生涯。學校教學是學生就業最重要的基礎和保障。
(二)中職教育的'教學培養模式是學生實現就業的推進器
學校培養模式的不同將決定學生就業的不同，尤其是在就業心態、就業規劃以及就業理想方面，不同的培養模式將形成完全不同的結果。注重實踐操作的學校課堂教學將更加能夠滿足社會的現實需要，讓學生提前熟悉操作流程，積累管理經驗，一畢業即能夠實現獨立操作。而注重學生職業心態以及定位、規劃的教學將引導學生進行自身的社會定位，避免高不成低不就的情況發生，使得學生能夠甘於一線貧苦，更加容易實現就業。
(三)中職學校課堂與實踐教學能夠教會學生處理人際關係，為今後的就業提供便捷
中職學生大多不能很好地處理複雜的人際關係，為其今後的社會就業以及職業工作埋下隱患。而學校的教學能夠讓學生之間進行合作與交流，培養學生團隊合作與交流的能力，為學生能夠順利融入工作團隊提供便捷。
(四)就業能夠引導教師調整教學計劃與措施，以滿足社會的需求
中職學校教師教學必須以社會需求和就業為導向，不斷調整自己的教學計劃與教學措施，在就業比例、就業要求等方面對學生進行專業指導和教育，以實現對口就業。
總結
旅遊管理專業雖說是社會需求較大的專業，但是對中職教育來說，其壓力仍然較大。但是我們必須明確自身的定位，搞清楚學校教學與學生就業的關係，並有針對性地調整教學手段和計劃，去滿足就業的需要，去適應社會的變化，以充實中職學生的知識儲備，為其今後的就業創造良好的條件。