摘要：面對世界科技飛速發展的挑戰，如何在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的１項歷史使命。本文從教學實踐出發，闡述了在計算機教學中如何對學生進行創新能力的培養，為培養學生的創新能力提供了新的思路。
關鍵詞：計算機教學 創新能力 能力培養
“創新”是１個民族生命力的直接體現，如果沒有創新精神的民族，是不會發展和壯大的，相反，如果具備創新精神和創新意識的民族，最終會超越其他的民族而強大起來。所以我們國家提出來，創新是國家的靈魂，創新教育是最基本的素質教育，是教育的關鍵所在。創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識，創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特徵的素質教育。教育教學中所提的創新，並不僅僅是指學生進行什麼樣的發明創造，更重要的是指學生在探索式的學習程序中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。
計算機是１門嶄新的學科，並且其發展速度也是日新月異，所以與那些傳統的學科相比，教師對其掌握也不全面，這就要求教師在教學的過程中，更應該運用啟發式的創新教育方面，培養學生的創新能力，讓學生成為知識的主動學習者而不是被動接受者。
１、目前計算機教學過程中存在的問題
由於計算機是１門有別於其他學科的學科，具有難以掌握，且知識更新換代速度快的特點，有的時候還沒看懂、學會它，它已經過時了，又有新的知識和技術出現，所以要用１種有別於傳統學科的授課方法和授課思維來引導學生學習。但是，由於我國計算機技術起步較晚，並且教師資源、教學實驗經費等教育資源的相對不足，導致在計算機教學過程中存在１系列的問題。
1. 教師教學觀念方面。有些教師認為計算機只是１個輔助工作的工具，掌握１些基本的操作技能就可以了，如果進行計算機方面的研發和創造，那是計算機專業人士的工作，與大多數人無關。孰不知，計算機已經走進了我們的日常工作和生活，就像我們離開了水、電不能夠生活和工作１樣，離開了計算機，我們的工作和生活也會陷入１團糟。所以掌握相當的計算機知識，不只是計算機專業人士的事情，而是新時代中每１個人都應該做到的。
2.教學手段方面。部分教師在計算機教學中還在用傳統的教學方法：１本教材、１份講義，１支粉筆，老師在講臺上講，學生在下面聽的單向的灌輸式的教學方式。因為計算機學科的特性是比較抽象、難以理解，僅僅採用這種教學方式，會造成那種課堂上好像聽懂了，下課後好像不懂了，用的時候就什麼都不知道了的結果。
3.教學經費方面。國家管理體制和教育體制的原因，辦學要兼顧到教、學以及學生和老師的生活等，既要保證老師和學生的工作和學習條件，又要給他們的生活、安全等提供保障，等等，學校承擔著他本來不該承擔的社會功能，再加上本來國家的教育經費投入就不足，１直沒有達到《教育法》裡法定的國民生活總值的比例。所以學生的學習設施、實驗設施等相對不足，學生的學習實踐環節１再被壓縮。這１問題在計算機學科的學習中矛盾更為突出。
２、作為１名計算機課教師，要具有創新的教育觀念
教師首先要從思想上增強創新意識，提高自身素質，增強責任心，認真履行自己的職責。教師“傳道”“授業”“解惑”的同時，在教學過程中要注重創新的教育，讓學生的思維活躍起來，不要拘泥於１種答案，充分發揮想象力，在這個過程中，老師的引導也很重要。教師不只是創新教育的主導者，更是實踐者。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處都有１種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是１個發現者、研究者、探索者。”創新教育的價值就在於通過創新性教育教學活動，培養學生的創新素質，使學生從創新的教育走向創新的人生。
1．樹立全新的教育觀。樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的'德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。其次，明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是指在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的１項重要內容。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學觀。現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。首先，傳統的班級教學發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網路教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的，基於知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基於“情景創設”“主動探索”“協作學習”“會話協商”“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。
３、創設學習新知識、新技術的環境，激發學生的創新能力
課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。當今世界科技發展迅速，在這發展過程中計算機的運用可以說起到了關鍵的作用，因此計算機技術和功能也在迅速地發展和增強，計算機可以說滲透到了人們的工作、生活的各個方面。所以在計算機教學過程中，可以給介紹學生目前計算機應用的領域，以及向學生描繪計算機未來可能具有的功能，激發學生的求知慾望，讓他們認識到計算機在以後的工作、生活的各個方面的作用，認識到計算機對於人類社會發展的作用，另外告訴他們計算機發展的快速性和未來的不確定性，給他們創設學習新知識、新技術的環境，激發他們的探索未來的慾望，培養其創新能力。 四、推行問題式教學模式，培養學生的創新能力
問題式教學模式把學習設定到複雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含於問題背後的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，採取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬鬆、民主、和諧、平等、富於創新精神的教學情境。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對於在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要“沙裡淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“１言堂”或“唱獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鑽研的時間與空間，鼓勵學生敢於標新立異、獨闢蹊徑，敢於質疑發問、想象猜測，敢於打破常規、不拘１格。
五、在計算機課教學中，要充分發揮學生的主體性和創新性
主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由於時間有限，傾向於訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第２課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。
六、訓練學生髮散思維和收斂思維，培養創新能力
發散思維是指根據已有資訊，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的１種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練”的泥灘，教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能１題多解、１法多用、１題多變的教學內容，來引導學生的思考朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授 windows的目錄操作和檔案目錄屬性的設定後，可故意將學生以往建立的檔案拷貝到１個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的檔案不見了，紛紛提出為什麼？此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被設定為隱含屬性、被複制到其它目錄中後再刪除原始檔”等多種答案。教師再對他們的想法給予進１步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。在計算機教學中還可以進行創新設疑啟思，不僅培養學生們的發散思維，而且還培養他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，儘可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然後在眾多的解法中，經過歸納、判斷和比較，最終得出１個最優化的結論。比如在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟體進行編輯文字，是在 Word 中，還是在記事本中，或是在視窗畫圖中等問題，這時，學生充分發揮了發散思維，思維活躍，思考著究竟用哪種方法比較好呢？這時運用學生已有的知識進行講解，然後讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，並能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉１反３，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助。發散思維和收斂思維在教學中的有機結合和應用，更有利於對學生創新能力的培養。
當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入。現代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全而深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]白鮮霞.計算機教學中創新能力的培養.科技資訊，2007.13.
[2]童之慧.在計算機教學中開展素質教育和創新教育.考試周刊，2007.24.
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