導語：在國小時期，教師的範唱已成為音樂教育裡不能缺少的一個環節，是國小生入門階段認識音樂的關鍵手段。
1“範唱”在國小音樂教學中的重要意義
教唱，是老師在課堂上教音樂的一種教學方式，通過這種方式教學，能夠讓國小學生更快地學習準確的練聲方式、得到專業的唱歌知識、進一步培養國小生的歌唱能力，加強國小生對歌曲的理解與認識，在國小時期，教師的範唱已成為音樂教育裡不能缺少的一個環節，是國小生入門階段認識音樂的關鍵手段。
音樂教育者柯大伊寫道：“因為唱歌的基礎，更高階段的音樂教學便可以得到推動。”人聲這個“工具”是人類生來便具有的，並且是最美麗的音樂工具，也是使每個人都可以感受音樂魅力的工具。“範唱”體現出教師和學生兩者的情感溝通互相貼合，更能夠得到共鳴，當教師在演繹歌曲時，學生經常會顯出愉悅的神態，還會隨著節奏進行拍手，甚至會跳著舞跟著老師一起哼歌。因此可以發現教師的教唱是必不可少的，老師的教唱，準確的音調，合理地表達了歌曲所表達的情感，促使國小生產生強烈的學習願望。
2國小音樂歌唱教學中教師怎樣才能做好“範唱”
2.1科學範唱的早期——充足準備
教師假如要想把授課十分有效地進行，就需要教師在開課前做好足夠多的準備，事先調查學生們喜歡什麼的型別的歌曲，然後再做具體的教學方案，這樣才會有好的教學效果。第一，瞭解我們的教學物件是非常必要的，不同階段的學生有不同的個性。當然我們所研究的國小生，這些低齡段的孩子，他們的世界是很美好的，比較的單純、天真。我們應該教他們一些通俗點的，積極向上的，利於他們健康成長的歌曲。
所以要認真挑選的教學內容。第二，針對性的教唱，是讓學生找到適應自己的演唱方法，更好地表達歌曲。我們現在用的音樂教材也適應了全球化的風格，不僅僅侷限於中國本土的歌曲，我們要讓學生了解世界的音樂，開闊視野，增加知識積累。可以根據這些不同國家的音樂設計一些相應的教學形式。讓我們的學習更加多樣化，讓學生的演唱更加豐富多彩。不讓他們拘泥於教學，不能讓我們的教學變得死板，不能讓我們的學生變得呆板，不會變通。當然在學習世界性的音樂的同時，也讓學生學習我們的傳統音樂，因為一個國家的傳統需要他們去繼承。
2.2科學範唱的序曲——加入學生
教師與學生兩者的關係，是在教師與學生的互相溝通中形成的。音樂老師要想有一個有效且生動的課堂效果，這就需要學生深情的投入。學生怎樣積極地投入到教學呢?他們突破自己的心理防線，自己大膽地參與其中，才能體會其中的樂趣。這就要求老師在平時要和學生有一個很好的關係，這樣學生才會尊重老師，愛戴老師，在課堂上積極參與老師的課程。在構建了和諧的師生氛圍後，學生才願意和主動地邁進你的授課中，才可以踏踏實實地聆聽老師的範唱，感覺到老師所體現出的對歌曲感情的表達。
2.3有效範唱的節點——把握時機
老師教唱的方式有很多種，可以整首歌教唱，也可以只教唱其中的一部分，可以給學生示範唱，然後進行對比唱。不一樣的教唱方法要把握相對應的時機，對的時機是什麼?這其中奧妙只有自己去實踐體會。時機的不同，讓學生的接受能力也不同，對的時機採取對的教唱方法，能讓學生得到不等的效果。
而且在學習的過程中，讓學生對歌曲準確度的辨識度加強，在課堂上解決學習難點增加了學習效果，同時也加強了學生對不同型別的歌曲有不同的.表達方式。那老師的教唱應該在什麼時候?筆者認為，在學生學習歌曲前教唱，讓他們感受整首歌。由於國小生的年紀比較小，各方便的發育也不是很完善，在學習中自控能力很弱，注意力不集中，理解能力弱，所以，老師在學習前的教唱，可以讓他們更好的接受，幫助他們進入學習的狀態，勾起他們的學習興趣。
3結束語
“範唱”在教學中，是老師和學生相互交流的學習過程，老師和學生之間的相互溝通，進行深層次的情感交流，讓老師進一步的瞭解國小生的情感，加深對學生的瞭解。而且，國小生對自己的老師都非常崇拜，模仿著老師的一舉一動，老師教的他們都很容易學習。所以，進行教唱，是老師與學生面對面的情感交流，是一種簡單的心靈上的交流，更容易獲得彼此的好感，相互配合，讓學生更好的學習，讓老師更好的教學。
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