【摘要】創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力,是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造因為有了它的強烈而清晰的個性特徵而充滿魅力。在音樂課上,生動活潑的音樂欣賞,表現和創造活動,能夠啟用學生的表現慾望和創造衝動,在主動參與中展現他們的個性和創造才能,使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。
【關鍵詞】開發潛能;創造意識;音樂
【Abstract】The creation is an art is go to whole society history development of root motive, is an art education function and value of importance body c creation because had it of mightiness but clear character characteristic but be full of magic the music lesson, vivid music listening, performance and create an activity, can activate a student of performance desire and creation excite, in actively participate display their character and creation then can, make their imagination dint and create sex thinking to get full exertive.
【Key words】Development potential;Creation consciousness;Music
創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力,是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造因為有了它的強烈而清晰的個性特徵而充滿魅力。在音樂課上,生動活潑的音樂欣賞,表現和創造活動,能夠啟用學生的表現慾望和創造衝動,在主動參與中展現他們的個性和創造才能,使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。
實驗教材和以前的教材無論是從結構上還是從內容上都有很大的變化,我們要想把握好新教材中的每一節課,我覺得我們很有必要了解一下整套教材的特點,瞭解和掌握了教材的特點,這樣對自己設計教案、講課都會大有幫助的。我覺得低年級的學生應該是以聽音樂,憑他們的直覺去感受音樂,通過以聆聽音樂,表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動,使學生充分體驗蘊涵於音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達的真善美理想境界所吸引所陶醉,與之產生強烈的感情共鳴,使音樂藝術淨化心靈,陶冶情操,啟迪智慧,情智互補的作用和功能得到有效的發揮,以利於學生養成健康,高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度,為其終身熱愛音樂,熱愛藝術,熱愛生活打下良好的基礎。音樂在許多情況下是群眾性的活動,如齊唱、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等。這種相互配合的群體音樂活動,同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流,它有助於養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神,成功的音樂教育不僅在學校的課堂上,而且也應在社會的大環境中進行,對社會音樂生活的關心,對班級、學校和社會音樂活動的積極參與,將使學生的群體意識合作精神和實踐能力等得到鍛鍊和發展。
興趣是學生學習的'動力,無論在哪一科都能體現出這一點,當然音樂課也不例外,興趣,是學生與音樂保持密切聯絡,享受音樂,用音樂美化人生的前程。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力,在不同的教學階段,根據學生身心發展規律和審美心理特徵,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發和培養學生的學習興趣。現在義務教育階段,音樂課的任務,我們音樂老師要清楚,它不是為了培養音樂的專門人才,而是要面向全體學生,使每一個學生的音樂潛能能得到開發並使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
在音樂課上每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂,享受音樂的興趣,參與各種音樂活動,表達個人的情智,要把全體學生的普遍參與,發展不同個性的因材施教有機結合起來,創造生動活潑,靈活多樣的教學形式,為學生提供發展個性的可能和空間。音樂課的教學過程其實就是音樂藝術的實踐過程,因此,所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐,積極引導學生參與各項音樂活動,將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。現在的音樂課中,比較重視的一點,那就是音樂創造,目的在於通過音樂,豐富學生的形象思維,開發學生的創造性潛智。在教學中,你可以設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景,發展學生的想象力,增強學生的創造意識。
我們的新教材就是想讓國小生拿到教材就喜歡它,在未教之前就願意翻看,用“美”和“趣”來吸引學生,教完之後,達到“美”和“趣”的感化作用,所以,教材裡用了色彩豔麗,誇張生動,富有特色和情趣,繪製精美,風格一致的兒童畫貫穿整個教材,給整個教材和每一課創設輕鬆活潑,明快簡練,引人入勝的學習環境,給師生充分的馳騁想象的空間,營造一種恰到好處的符合國小生特點的審美意境。興趣,是學習音樂的基本動力,新教材的編寫非常重視對學生音樂興趣的培養,積極開闢學生主動參與和探索發現的園地,構建了新穎獨特的“情景主題加小單元綜合”的結構方式,以課為單位,每課安排二至三個相關的內容,由這些內容共同創設一個情景主題。採用“情景主題加小單元綜合”結構形式,有利於改變過去那種學科中心的嚴肅面孔,這些情景主題貼近學生生活,從不同側面反映了教材的人文性,綜合性,創造性,愉悅性,對於啟迪學生的心智,激發學生的潛能,豐富學生的情感,有著十分重要的作用。
這些情景主題是根據以下幾個方面來設計的,有的是從學生的興趣出發來呈現的,比如:《農場的早晨》、《山谷回聲真好聽》;有的是從學生的生活實際來呈現的,如《耳朵的故事》、《鴨子拌嘴》,有的是從學生的本身需要來呈現的如《誰的歌兒多》等。新教材在語言形式上,多使用了鼓勵性,啟發性,趣味性化的語言,在教材中設計了一個活潑可愛的小精靈,一個貫穿教材,活潑於師生之間的小精靈,使課程標準和教材中對學生的學習要求,教師學習方法的引導和學生應有的感悟,都隱含在小精靈的飛來飛去之中,隱含在一種有趣的交流形式之中。這種新的語言設計,使學生感到有一個密切的夥伴在陪伴他們學習音樂,也使教師在課堂上有一個充滿情趣的靈活的道具,暗示教師角色的轉換,激發師生之間愉快自主的教學熱情,展現了教學的平等性,藝術性和學生在音樂學習的童趣。這樣講究避免了以前在教學中常見的,生硬的教師語言,使課堂上多一些愉悅,多一些鼓勵,多一些笑容。
另外,教材裡的音樂遊戲分為兩類,一類是活動性音樂遊戲,主要是讓學生在活動中快快樂樂地體驗,感受音樂,培養其韻律感及動作的協調性,如《小松鼠鑽樹洞》。另一類是知識性音樂遊戲,將音樂知識、技能與遊戲情景融為一體,讓學生在饒有趣味的遊戲中不知不覺的獲得知識,技能,沒有灌輸感,如《小熊找家》,《我的朋友就是你》,將節奏訓練,音名與唱名的認識融於活動之中。
作為教師,我們只有瞭解教材,熟練得掌握教材才能備好一節課,教好一節課。在音樂課上,我覺得要讓學生多聽,多感受,對於學生來說,第一次感受,印象是最深的,所以就要求老師的範唱,表演,伴奏要吸引學生,只有這樣才能激發起學生學習音樂的興趣,使他們的音樂潛能得到充分的開發。