摘要：本文就日語專業跨文化海外實踐教學模式分為三點進行分析：跨文化海外實踐教學的意義及價值、實現日語專業跨文化海外實踐教學模式的方式、創新、改革日語專業教學體系，確保跨文化海外實踐教學順利開展。
關鍵詞：日語專業；跨文化；海外實踐教學
跨文化海外交際是指不同背景、不同文化的人之間的交流。最近幾年，中日之間的文化、經濟交流不斷增加，對日語專業學生專業能力的培養也越來越重視。本文就日語專業跨海外實踐教學模式進行探討。
1跨文化海外實踐教學的意義及價值
跨文化海外實踐教學，有利於學生實際工作能力的提升，增加學生的就業機會。海外實踐教學要求學生真正地參與到海外企業的工作中，在企業中擔任某個職位。在實際工作中利用自身的語言能力、工作技能，結合崗位工作的要求開展工作，將實踐與工作真正的聯絡在一起[1]。半年的企業實習期，學生能夠真正地瞭解日本企業，實現跨文化海外交流。海外實習的經歷有利於學生積累工作經驗，提升自身的工作能力。
1.1培養學生的適應能力
海外實習，就是指學生在國外進行的實習工作，學生在陌生的工作環境不僅要適應外國的語言環境，還要提升自身的語言能力，適應日本企業的工作環境和社會環境。學生在海外實習中將會面臨巨大的壓力，不僅要快速地提升自身的狀態，迅速地投入到工作中，同時還要學會應對生活、工作中的問題，這對學生的適應能力的培養有非常大的促進作用。1.2對教學模式提出要求海外實習不同於我國傳統的實習模式，在海外實習的學生面臨著巨大壓力，這對學校的教學模式來講有更高的要求。學生在海外實習期間，教師要加強與學生之間的溝通、交流、讓學生感受到教師的關心，確保學生的海外實習工作能夠順利開展。由於跨文化海外實踐需要得到當地企業的支援，因此，校方要增加與企業管理人員溝通，瞭解學生的工作狀況，引導學生端正工作態度，避免學生因為文化差異、語言問題發生矛盾，真正地實現跨文化交流。
1.3改革、創新教學平臺
開展海外實踐教學，為學校教學提供了教學資源及工作場所，為跨文化交流提供了研究素材。跨文化實踐教學對教學的模式、培養學生的方式都提出要求，根據海外企業對人才的需求，學校可以將學校的教學方法、培養人才的模式進行調整，提升學生的專業能力，促進跨文化海外時間教學的發展。
2實現日語專業跨文化海外實踐教學模式的方式
2.1建立實習基地
近幾年，世界各個國家之間的交流日益增加，為學生的海外實習提供了便利的條件，我國海外實習制度逐漸形成。在我國很多城市地區院校建立了海外實習基地，實現了跨文化的海外實踐教學[2]。關於日語專業，我國大連外國語學院就制定了相關的海外實習制度。通過實習基地的建立為我國的日語專業的學生提供了更多的就業機會，拓展學生的知識面。
2.2建立資訊制度，中外合作管理
跨文化海外實踐教學，正處於逐漸成熟的階段，但是如何有效地管理和培訓這些問題還有待解決。可以制定實習學生的選拔培訓、管理等相關制度，對海外實習的學生從選拔、培訓到工作這一系列事項進行綜合管理。為日後校方、學生、企業之間的交流建立資訊制度，通過三方之間的資訊交流，促進跨海外教學實踐工作的順利開展。此外，海外企業也應該建立相應的管理制度，對實習學生的學習、工作進行規範管理。同時為學生營造一個良好的生活環境，瞭解學生的動態，加強與學生的溝通，促進企業與學生共同成長。
3創新、改革日語專業教學體系，確保跨文化海外實踐教學順利開展
3.1以培養學生跨文化交際能力為主，加強語言專業課程開展
在外語教學中，培養學生的語言應用能力是教學的重要目標[3]。日語專業學生應該掌握日語語言、基礎知識、聽、說、讀、寫、翻譯等基本技能，具有較強的語言應用能力，可以在企業的外事部門進行翻譯、管理工作的專業型人才。為了在教學中實現這一目標，學校在課程體系上應該做出改革，將培養學生的實踐能力和跨文化交際能力為主，使學生掌握基礎知識與技能，重視對學生應用能力的培養，提升學生的綜合能力和職業素養，建立理論與實踐相結合，相互促進的課程體系。在此之上，完善課程體系中的專業模組，將跨文學交際所需要的.能力、技能設為課程改革的標準，對日語專業中的理論課程、專業課等合理設定。根據外語教學的教學目標設定語言模組和文化模組，語言模組主要有：語法、修辭等課程，語言能力包括：精讀、泛讀、試聽、寫作、翻譯等日語課程[4]。文化知識模組主要包括日本概況、文化交流史、日本文化等與日本相關的文化課程內容，文化能力模組主要有語言交際、文化交際課程。此外，根據時代的發展，社會對人才的需求，將課外拓展的內容可以引入到日語教學中作為選修課程出現，增加學生的知識面，開闊學生的眼界。
3.2加強校企合作，提升師資隊伍的綜合能力
在日語教學中，教師是學生學習的領導者，也是施教者，是培養人才的重要參與者。為了推動跨文化海外實踐教學的開展，培養學生的跨文化能力，教師不僅需要具備專業的教學能力，還要有堅固的實踐經驗的積累和濃厚的文化背景。為了完成這一目標，學校應該加強對教師的培訓和教育，建立校企雙向交流機制。定期安排教師在日本企業中學習，積累教學經驗；邀請日本著名企業參與學校對學生的培訓工作，採取企業的建議，制定完善的人才培養方案。聘用知名的專家擔任學校日語教學任務，提升學生的專業能力[5]。通過日本企業專業的文化交流專家的聘用，解決學生在學習中遇到的問題，以此提升教師的綜合能力，強化教師的實踐背景和文化背景。此外，學校可以組織教師定期地在國外進行研修，提升教師自身的專業能力。通過上述方法為學生的學習建立一支高能力、素質優的師資隊伍，為培養學生的跨文化交際能力做出貢獻，促進學生的全面發展。
3.3利用文化教學，提升學生的專業能力
在實際教學中，將文化與語言教學有效地結合，利用這樣的教學方式，有利於提升學生的專業素養和專業能力。在日語專業教學中，文化教學與語言教學，相互促進、相輔相成，是重要的教學手段。因此在進行創新、改革教學時，應該注意將文化與語言教學相結合，為培養跨文化專業人才奠定良好的基礎。在學校中，教師可以利用講座、關鍵事件的辯論賽、文化交流組等方式開展教學、培養學生的語言應用能力。
4結語
綜上所述，隨著社會經濟的發展，各國之間的文化、經濟交流越來越密切。隨著近幾年中日文化的交流，我國對學生的海外實踐教學重視程度也越來越高。本文對日語專業跨文化海外實踐教學模式進行分析探索，希望能夠對我國的跨文化海外實踐教學提供幫助，促進日語專業跨文化海外實踐教學的發展。
參考文獻
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[2]李慧.基於海外實習的高職日語專業實踐教學模式研究———以寧波職業技術學院NPO法人專案為例[J].亞太教育,2015(10):107-108.
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[5]馬慶春.應用型地方本科院校日語專業實踐教學現狀與問題分析[J].產業與科技論壇,2017,16(19):147-149.