廣告學課程屬於交叉學科，也屬於應用學科。對於市場行銷專業的學生來說，廣告學課程在總體課程體系中所佔比例可重可輕，對其他課程也具有一定的支撐作用。根據筆者的調查，本院校營銷專業學生在就業中選擇廣告方向的比例一直非常小，從20xx年至今接近230人次的畢業學生中，選擇專業廣告製作方向的學生僅1人;但在企業中從事企業產品廣告管理工作的學生卻逐年增多，可佔到總體的10%左右;其中一個重要現象是，在市場行銷專業學生創業的群體中，選擇廣告新媒體作為創業方向的人數在增加。
基於對市場需求的考慮，對廣告學的教學內容和教學方法創新的思考是每個廣告學教師迫切需要面對的問題。在過去教學過程中，填鴨式、灌輸式的教學方法佔相當比重，忽視了學生的分析能力和解決問題能力的培養。這導致學生踏上工作崗位後必須從頭學起，大學的理論知識和實踐知識嚴重脫節。隨著時代的發展，社會對人才需求的變化，對應用型本科院校市場行銷專業的“廣告學”課程設計必須創新。
基於此，筆者根據多年的教學經驗，全面探討了對應用型本科市場行銷專業“廣告學”課程教學方法的思考。
一、教學目的
應用型本科的教育是適合我國國情的大學教育模式，這種培養轉型意味著高等教育從精英教育向大眾教育的轉變。尤其是市場行銷專業的學生,此點尤為重要。某位營銷大師曾經說過:市場行銷理論一天就可學完，但掌握卻需要一生的時間。這句話充分反應了市場行銷學科的多邊性。市場行銷專業在我國的開辦歷程不長，且是屬於實戰性和操作性非常強的學科專業,而社會對營銷專業學生的技能要求尤為強烈。廣告課程作為其整體體系的_個補充，作為未來的_個就業方向，其教學目的也必然偏向於實踐型別。
從學生的就業應用方向考慮，廣告學課程在有限的學時內，期望全面的講述整體內容，是不太可能的。因此，需要完成的教學目的包括：
第一，瞭解並掌握廣告學的基礎概念。在商學院的教育體系中，_個很重要的方面是對學生基礎理論知識的培養。從美國、日本等已開發國家的廣告學的發展歷程可以看出，大學的主要任務是為了以後的職業生涯進行準備，而對廣告專業人才的培養是通過具體的工作崗位培訓和實戰來達到的。因此，在大學教育中，最基礎的學習目的還是基礎概念的掌握。
第二,對學生選擇廣告及廣告相關研究及就業方向的指導。讓學生對全球和我國的廣告業發展歷程和發展現狀有所瞭解，尤其是對廣告學有興趣的學生，讓他們瞭解從事相關課題研究需要作的學科準備;對期望從事與廣告相關工作的學生，瞭解對他們的不同的要求。
第三，結合營銷理論，啟發學生思維。一是對營銷理論在廣告中的應用作出整體評述;一是啟迪學生的思維。學生在經過多年的應試教育之後，在開始接觸廣告學這一類的實踐性課程會有一定的不適應，因此，在教學中，要注重案例對學生思維的啟發作用。
第四，具備_定的廣告鑑賞能力。通過廣告學的基礎性原則，對廣告的優劣有一定的判斷能力，這也有助於從事廣告管理工作。
第五，搭建學生的整體營銷思維。整體營銷思維是未來營銷的發展方向，也是廣告效果在營銷整體運作中的體現之_。在教學中，將各種營銷傳播要素結合廣告進行講述，拓寬學生的思維模式，讓學生學習和創新方法。
第六，培養學生的創新能力。由於網路媒體的出現，廣告業界的創新層出不窮，例如媒體的創新、廣告傳播方式的創新、廣告內容的創新等等。有學者認為，廣告的靈魂就是創新,鑑於此，在教學中要充分調動學生的思維能力，並安排相應的實踐環節,鍛鍊學生的創新思維和創新能力。
二、教學內容的規劃
從上述的目的可知，在教學內容的規劃上，首先是在系統性上偏向於廣告管理，即廣告基礎知識、廣告發展歷史與現狀、廣告主題、廣告創意、廣告文案、廣告媒體、廣告預算編制、廣告效果評估。其中的重點放在廣告主題的選擇、相應預算約束下廣告媒體的選擇以及最後的廣告效果評估上。
三、教學方法設計
一是概念講述。要充分利用多媒體教學工具，使理論教學和案例教學相結合。通過大量國內外案例的運用，並結合廣告的效果原則，鍛鍊學生的鑑賞能力。
二是案例講述。在課程中，穿插大量的.國內外廣告案例講述。在案例的組合上，可以通過關鍵概念的講述，或者通過某些行業中具體企業的具體做法來分別論述，並作出優劣評論，鍛鍊學生的判斷能力和差異化思維能力。此外，有選擇性地講述目前最新的有轟動性的創意型廣告案例，啟發學生的創意能力。
三是案例討論。通過國內出現的形形色色的廣告現象，讓學生展開案例討論，讓學生對各種廣告模式的優劣勢作出評價，並讓學生思考，在此基礎上還可以學習如何作廣告。
為了做好案例教學，必須作好準備工作：第一，案例的準備,要準備具有真實性且時間較新的高質量的案例，案例本身要具有深度挖掘的價值;第二，學生分組;第三，佈置課後作業，如案例的背景情況蒐集、案例分析;第四，課堂展示，並讓學生自己組織評分小組，作出最後成績評定。通過廣告作品與案例的討論，學生可以獲得廣告文案、影視廣告作品、平面廣告作品的鑑賞分析能力。
四是作業。為了達到好的效果，作業採用彼此連貫、層層遞進的方式，最開始是頭腦風暴，作創意篩選，激發學生對廣告課程的興趣;其次有理論型作業，包括讀書報告、課題論述和論文寫作;最後是整體廣告策劃，並根據學生的能力要求學生作出平面廣告或者文案廣告進行支撐。在每次佈置作業時，筆者會詳細說明佈置作業的初衷、考核的主要要點，以及最後的評分方式。在作業批改後，會就學生做得好的方面和未達到的方面予以評價，作好點評工作，激發學生的學習興趣。
四、考核
在對學生的考核環節,40%的成績來自平時成績,60%是考試成績。在平時成績的組成中，10%是到課率和發言情況;30%是平時作業的得分。在最後的考試中,40%是理論知識,60%是創意題和案例分析題，即主要考核學生的思維能力。
五、結語
對學生的培養，既要關注技能，也要關注素養。兩者有相同點也有不同點。在我國經濟高速發展的今天，營銷類人才的稀缺度日漸提高。廣告業在我國屬於朝陽產業，企業在進行廣告活動管理時，對該行業人士的需求度也逐年提升，在這些問題面前，我們不能固步自封,而要直面現實，尋求解決思路。