在學習、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那要怎麼寫好論文呢？下面是小編為大家整理的幼兒園的教師教育論文，歡迎大家分享。
【摘要】
幼兒教育中的遊戲精神不僅體現了每一名幼兒在進行遊戲學習環節中所追求的價值體驗，同時也是對幼兒遊戲精髓與靈魂的一種延續與創新。然而在實際的幼兒遊戲教育中，則是由於種種原因導致了其內容與推廣中存在了一定的缺失，本文結合實際教學經驗對這種現狀及其重建進行研究與討論，希望能夠為廣大的同行業從業人員帶來一定的幫助。
【關鍵詞】
幼兒教育;遊戲精神;缺失與重建
作為一種愉快與自由、創新與繼承、動態與靜態相結合的產物，遊戲不僅是幼兒活動的重要存在方式，同時也是一項幼兒進行認知社會、感知世界的一項基本權利。然而在實際的幼兒教育環節中，幼兒遊戲的異化現象可以說有越演越烈的趨勢，所以我們必須要從幼兒教師自身授課情況入手來查詢問題的根源，通過對呼喚幼兒遊戲理性迴歸入手，通過對這種缺失的重建不補充來提升整體的幼兒教育水平。
一、現階段幼兒教育中游戲精神中的缺失
1.良好的幼兒教育遊戲精神不僅包括了實現教育管理的自我超越，同時還包括對幼兒的遊戲地位進行重新確認，幫助每一名遊戲參與者都能夠在樹立良好的互動型師生關係的同時，達成一種雙向共贏。
愉悅與自由的精神的缺失。作為遊戲的主人，幼兒在展開遊戲活動的同時我們教師必須要為他們提供一種開放、全新的自由世界，通過擺脫傳統的教育手段約束為出發，幫助每一名幼兒都能夠在喧鬧與紛雜的環境中走出來，成為一名真正的“自由遊戲人”。然而在這種環境中，我們還應當重視幼兒遊戲的選題、規則制定與相關的遊戲材料搭配，從幼兒產生的相關思想出發尋求一定的合作，然而在實際的教學中，這種遊戲活動很多情況下都是通過教師的“導演”來開展的，如此一來便缺少了本應當有的幼兒之間的`溝通，無形之中又將幼兒的主體地位進行了轉移。
2.遊戲精神中的教學化傾向問題。遊戲教育的意義主要在於通過遊戲來搭建一條連線知識與學生的平臺，來傳遞給學生一種知識的理解，然而在現階段的幼兒教育中這種遊戲精神中依舊包含了較強的教學化傾向。在實際的教學環節中，教師很容易為了幼兒能夠在短期時間來實現既定的知識技能，久而久之幼兒便失去了最為基本的主導權。
3.遊戲的極端化傾向嚴重。在日常的遊戲教學環節中，幼兒教師由於思想上的轉變並不及時，很容易導致因為幼兒指導策略所造成的幼兒遊戲中斷或者無法進行。而還有一部分幼兒教師會由於對學生的管理過於寬鬆，而無法科學的把控好遊戲現場的秩序，只要學生不出現安全事故教師便完事大吉，無論是前面的“一言堂”遊戲教學還是後者提到的“放羊式”遊戲教學都無法對新時期下的幼兒發展起到良好的教育作用。
二、幼兒教師遊戲精神的重建
1、轉變思想重新樹立幼兒的“主體遊戲人”地位。遊戲精神作為一種和諧、自由的理念體現，同時也是最大程度上體現了“過程便是結果”的超功利精神。在這種精神的指引下每一名幼兒教師都應當格外重視遊戲精神的重建工作，利用轉變思想來強調自我超越與自我修煉，以此來將遊戲的主體地位歸還給學生們。在這個環節中幼兒教師首先要調整好自己的狀態，理性的組織幼兒教學遊戲互動，從擺脫功利主義教學思想的束縛入手來扭轉不利局面。其次，要捍衛好幼兒在遊戲環節中的權利與地位，幫助每一名幼兒都能夠在遊戲場上不斷挖掘自己優點、發現自己的潛能。
2、教師做好遊戲互動的“玩伴”角色。在幼兒階段的遊戲教學中，教師與其他環境、道具、空間設施等一樣重要。在這種狀態下每一名幼兒教師都必須要做好孩子們的“玩伴”通過協助喲而進行玩耍與遊戲，來杜絕傳統教學手段的“越俎代庖”，最終發揮幼兒教師在遊戲精神教學環境下的最大智慧與功效。只有這樣我們的幼兒學員們才能夠在不斷的遊戲教學中產生無限的靈感與衝動，全心全意的投入到學習角色中來。
3、構建良好的合作與對話互動關係。與傳統教學手段最大的差異便是幼兒遊戲精神充滿了對孩子們的終極關愛，也從教學本質上實現了幼兒遊戲精神的理性迴歸。現階段的師生關係中最大的問題便是由於教師與幼兒之間權利不對稱所產生的話語權失衡，而遊戲精神下的教學則是能夠很好的改變這種困境。而在這種環境下所建立的師生關係已經不再是傳統意義上的“給予”和“被動接受”的關係，更多的是一種多向性、多邊性的互動師生關係。在這種寬鬆的環境中幼兒的天性才能夠得以釋放，他們的激情與夢想才能夠伴隨著時間的流失而變得現實而具體。
三、結論
記得德國的加達默而曾經說過，人類的每一項遊戲活動均玩味著某種東西，而“某種東西”指的就是我們本文提到的“遊戲精神”。遊戲作為世間被喜聞樂見的東西，無論是處於萌芽階段的幼兒還是成年人都樂此不彼。特別是對於現階段的幼兒教育來講，遊戲不僅僅是孩子們純潔、天真、快樂的抒發渠道，同時也是幫助他們開啟一扇全新知識大門的金鑰匙。
我們必須要從良好的智力培養與有效引匯入手，幫助每一名孩子們都能夠通過無限的潛能來挖掘他們內在的優點。所以，我們必須要通過這種遊戲精神來幫助每一名幼兒學員都能夠在接受教育的同時學會如何去擁抱這個多彩的世界。
參考文獻：
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