要提高國中化學教學質量，必須根據國中學生的年齡特徵、化學生科的特點，充分發揮教師的主導作用，發揮學生的積極性，使學生得到系統而牢固的化學知識，並提高其分析問題和解決問題的能力。要達到這一目的，應掌握好國中化學教學的基本方法。
一、講課清楚
1、概念清楚
化學概念是化學現象的抽象和概括，每一個概念，都有具體的內容和使用範圍，概念教學至關重要。因此，①注意概念的意義；②重視概念之間的相互關係；③注意概念的作用；④突出概念中的關鍵字、句，結合例項加以記憶。
2、實驗清楚
生動有趣的化學實驗是引導學生學習興趣的重要因素，也有利於培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。如製取氧氣的實驗，應先向學生講清楚儀器的裝置，使用的'藥品，反應的條件，上集方法和氣體如何檢驗。再讓學生觀察氯酸鉀和二氧化錳加熱產生大量氣泡的現象，最後介紹反應原理及反應方程式。
3、化學用語清楚
化學用語是描述、揭示各種物質的組成、性質、結構和變化規律的，具有簡明、直觀、概括性強的優點，要求學生熟練地掌握重要的常用元素符號、分子式、化學方程式等化學用語，達到會寫、會讀、會用，瞭解它們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具。為了達到這一目的，在教學中應該分散難點，形象記憶，循序漸進，反覆練習，書寫規範，靈活應用。
4、舉例清楚
教師所舉例題，一要有代表性，代表某種型別，代表某種類別；二要有針對性，為了使學生掌握某種方法或技巧，或糾正某種錯誤；三要題型新穎，富有啟發性，並要有一定的梯度。
教師在講解例題時，要注意到不同程度的學生，根據學生實際做到精、中、慢。
精：基礎知識、重點知識做到精講，突破難點，脈絡分明，方法靈活。
中：以中等程度的學生為基礎，兼顧兩頭，選用適當的選擇題，使全體學生的思維都得到發展。
慢：針對程度比較差的學生，教師在講解重點內容、疑難知識時的速度要放慢一些，要給學生有一定的思考時間，必要時要強調、重複。
二、聽課明白
教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關重要。因此，教師必須從實際出發，從學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。
1、培養學生良好的學習習慣
在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養學生嚴謹的科學態度，學習科學知識，一定要認真；要注重引導學生養成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課後複習並獨立完成作業。
2、開拓學生思維
教師的任務就是開拓學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”，進而提高同學們的自學能力。要達到這一目的，注重技能培養，使學生學會取巧，變巧為快，培養學生敏捷思維。在講授知識時，聯想前後知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網路結構，從而培養學生的思維的廣闊性。
3、對學生進行學習方法的指導
在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經驗或自己在實踐中摸索、創造出一些學習的方法，來提高教學質量。
三、記得牢固
理解可以強化記憶，記憶則是運用的基礎。要加深記憶效果，應當做到：
1、及時鞏固所學知識，讓學生用自己的語言理解知識的層次要點，加深記憶。
如：“固態物質的溶解度”這個概念，可分以下幾個問題理解：①一定溫度②飽和狀態③100克溶劑④溶解的質量，其中①②③是必不可少的條件，④是結論。
2、突出知識中關鍵字、句，在理解的基礎上加深記憶。
如：催化劑這個概念中，“改變化學反應速度”而“質量和化學性質都沒有改變”是闡述基本特徵的字詞，引導學生抓住這些關鍵詞語。
3、把所學知識綜合歸納，行成知識鏈
介紹酸、鹼、鹽相互反應的規律時，以生成物中有鹽為中心，歸納出10個方面的反應。在歸納時，教師應有意地滲透物質的分類，使學生準確無誤地判斷出物質的類別及名稱，幫助學生記憶。
4、加強實驗教學
通過直觀教學，加深記憶。
5、摸索記憶方法
四、運用靈活
運用靈活即解答試題、習題和實際問題得心應手，隨機應變的能力。
在教學中教師要積極引導學生不斷歸納、整理已學知識，使其形成系統，並在各系統中進行比較，提高靈活應變能力。在平時訓練中，發揮學生主觀能動作用，並在訓練程式上要有一定梯度。
總之，在化學教學中要培養學生的學習方法，掌握其方法，提高教學質量。