摘要：音樂本身是一門藝術，它的感染力非常強，好的音樂能使人精神振奮。音樂是一門綜合性較強的教學體系，聲樂是其重要組成部分，也是最基礎的表演技能之一。聲樂教學實際上就是教師把歌唱技巧傳授給學生，促進學生演唱能力的提高。視唱練耳作為音樂的基本課程之一，它與聲樂之間有著千絲萬縷的聯絡，視唱練耳對於聲樂的學習具有一定促進作用，學好視唱練耳是學好聲樂的重要前提。據此，教師在教授學生聲樂技巧的同時，還必須加強視唱練耳課程的學習。
關鍵詞：視唱練耳;相關影響;聲樂技巧
視唱練耳課程是由視唱與練耳兩個部分組成，對於聲樂的學習有重要的促進作用。視唱課程對於學生的讀譜能力以及讀譜速度都能起到一定作用，讓學生對旋律的把握更加準確。練耳課程的開展主要是幫助學生熟悉音準，幫助學生正確認識音高、音程與節奏，為聲樂的學習奠定重要基礎。本文將對視唱練耳對聲樂技巧的作用及影響進行分析，分別從：聲樂教學現狀分析、視唱練耳與聲樂教學的必要性聯絡、視唱練耳對聲樂技巧的作用與影響三個部分進行闡述。
一、聲樂教學現狀分析
(1)缺乏對聲樂教學的重視
現階段，部分教師在實際教學中僅僅將聲樂教學當成一項任務，依然沿襲傳統教學方法，過於表演自己，忽視了學生學習的主體地位。這樣，一堂課下來，聲樂演唱技巧沒說什麼，理論知識倒是說了一大堆。這種傳統教學手段無法滿足學生實際需求，無法促進學生聲樂演唱能力的提高。
(2)缺乏對節奏感的培養
眾所周知，音樂是離不開節奏的，音樂可以沒有曲調但不能沒有節奏，節奏的快慢、長短、動靜、疏密等變化都會影響到音樂作品效果。現階段，教師在聲樂教學課堂上對學生節奏感的培養不到位，導致學生無法提高聲樂演唱能力，嚴重影響了聲樂教學效率。為了培養學生節奏感，教師必須對學生進行節奏聽覺訓練，遵循從易到難的原則，首先是平均節奏型，例如：四分節奏型，教師通過多次訓練讓學生形成相應的節奏記憶，以此達到提高聽覺能力的目的。
(3)忽視了學生的學習自主性
教師在開展聲樂教學時，一般都是自己示範唱歌，再對某一段歌詞或旋律中應有的情感進行分析，這種枯燥的說教根本無法將學生充分調動起來，無法讓學生真正理解音樂中的情感。除此之外，很多教師喜歡將自己的喜好強加在學生身上，讓學生對自己喜歡的音樂進行感受，這種教學方式非常的不妥。
二、視唱練耳與聲樂教學的必要性聯絡
視唱練耳是音樂中必須掌握的重要技能，視唱練耳是由視唱與聽音練耳兩大部分組成。視唱部分包括：節奏視唱、單聲部旋律視唱、多聲部旋律視唱及帶伴奏的單聲部和多聲部的旋律視唱等。聽音部分大致可分為單音的聽辨、連續單音聽辨、單個音程、和聲音程連線、單個和絃、和絃連線、節奏的聽辨以及旋律聽寫等方面。在聲樂課堂教學中，教師通常將整節課劃分為兩個重要部分，一個部分是發聲練習，另一個部分則是作品視唱，發聲練習是開展聲樂教學的重要環節。音準是唱好歌曲的關鍵因素，而視唱練耳課程的開展便能很好地促進學生對音準的把握，在發聲訓練中，教師應對學生進行視唱練耳訓練，幫助學生把握好音準。在聲樂教學課堂中的另一個重要部分則是作品視唱，作品視唱是聲樂教學的主要組成部分，它包括對歌唱與旋律兩部分的處理，能幫助學生更好地演繹出完整的聲樂作品。
三、視唱練耳對聲樂技巧的作用與影響
(1)有利於學生聽覺能力的.有效提高
學生對音色、音高、音調的感受會直接影響到聲樂表演的能力，當前大部分學生的演唱水平普遍較弱的主要原因是因為聽覺能力較弱。視唱練耳便能有效促進學生聽覺能力的提高，所謂音樂聽覺能力是指直接音樂聽覺能力與內心音樂聽覺能力，教師在對聽覺能力進行培養時必須採用適當的訓練方法。首先，教師應該對學生進行音階訓練，在鋼琴上彈奏出一段簡單的旋律，讓學生跟著唱，弄清不同音程效果間的差異。接著，教師必須對音程及和旋進行訓練，例如：教師在鋼琴上隨意彈奏兩個音，學生經過多次模唱便會在腦海裡形成一個固定音高與唱名，提高學生音高聽覺能力。
(2)有利於學生節奏感的有效提高
眾所周知，音樂離不開節奏，沒有了節奏的音樂放佛一灘死水，毫無生氣，以三拍子為例，三拍子節奏型在圓舞曲的應用非常多，其強弱規律是一強二弱，強拍每隔兩拍才出現一次，與二拍子相比三拍子顯得更為流暢和靈活，並且具有強烈的不平衡感。正是如此才讓三拍子的樂曲顯現出圓舞曲的風格特徵，而慢速的三拍子樂曲又能表現出音樂的優雅與抒情性的特點。視唱練耳課堂的開展有利於提高學生的聽覺能力，培養學生節奏感，使學生能辨別音的高低、長短、音色、節拍和調式調性，以增強他們的音樂記憶力，訓練學生的讀譜能力，使他們在接觸豐富的音樂語彙時，培養其節奏感、音高感和音樂感知力。
四、結束語
聲樂課雖然是一門藝術課，但是它始終屬於教育的範疇，所以教學技巧對於學生成績的提高起著至關重要的作用。聲音老師在上課時必須加強視唱練耳的訓練，增加課堂教學的趣味性，提高學生的學習積極性。教師上課時還可以利用各種手段進行課堂匯入，擴大學生的視野，在視唱練耳中培養學生聲樂演唱能力的提高，促進學生對聲樂學習的興趣。
參考文獻：
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