視唱是學習音樂的基礎學科之一，屬於識譜技能訓練，一般是在教師指導下，調動學生獨立運用視覺、聽覺、感覺進行積極思維活動練習識譜。通過視唱大量的音樂旋律片段或音樂主題旋律，使學生獲取大量的音樂養料、積累音樂素材與資料，逐步培養和提高學生獨立閱讀音樂資料及演唱(奏)水平，增加感受音樂和理解音樂的能力。
摘要：視唱是聲樂的基礎，聲樂是視唱的高階表現形式。二者之間的相互滲透、相互結合，會產生良好的教學效果。
關鍵詞：視唱;交叉式教學;聲樂
在音樂學習中，視唱是聲樂的基礎，聲樂是視唱的高階表現形式。二者之間的相互滲透、相互結合，會產生良好的教學效果。視唱教學的主要任務是培養學生“看譜即唱、聽譜可記”的能力，強調對音準、調性、節奏等音樂基礎技能的訓練;“聲樂教學的主要任務是培養學生正確的呼吸與發聲、正確理解和表現作品的能力，強調對演唱表現力和感受力的訓練”。二者之間有著不可分割的內在聯絡，通過彼此融合，能夠讓音樂教學起到事半功倍的效果。因此，本文的研究課題對聲樂教學有著一定的'促進作用。
一、幼師視唱練耳與聲樂教學現狀
幼師生大多數在進校前沒有音樂基礎，通過在校兩年半的學習學生視唱能力一直處於薄弱的狀態主要表現在：1、識譜能力差。2、節奏不穩。3、音高的感覺不強。4、對音樂的表現能力不強。
幼師班的聲樂課有其本身的特點，學生的基礎比較差，綜合素質總體來說比較低，入學容易。
二、視唱練耳與聲樂的交叉教學實踐
(1)在視唱練耳教學中運用聲樂科學的發聲方法
視唱練耳教學與聲樂教學都是以“唱”為主，以技能技巧訓練為基礎，以提高學生的音樂審美力為目的。二者在發聲方面對於聲音位置、氣息運用、音色及咬字等要求相同，最終目的都是為了提高學生的音樂綜合表現力。其不同之處在於，聲樂教學是要求學生將其最具穿透力的聲音儘可能地釋放出去，而視唱教學則要求學生“輕輕地唱”，更重要的是挖掘學生對音樂的內心感悟力。由於“輕輕地唱”，因此視唱教學在假聲運用的切入點相對於聲樂演唱的假聲運用切入點過渡得要早一些。在視唱練耳教學中，由於學生們過於強調技術訓練，而忽視了發聲方法的運用，常常出現聲音容易疲勞、氣息不足、高音唱不上去等現象。針對這些問題，教師應該引導學生將聲樂教學中科學的發聲方法運用其中，在視唱時首先要保持聲音的高位置安放;其次是深呼吸並保持氣息的平穩及流暢，在樂句之間的氣口要保持快吸慢呼的原則;接下來就是吐字要字正腔圓並保持音色的統一;等等。只有保持正確的呼吸和積極的歌唱狀態，才能在視唱時保持聲音的圓潤飽滿，旋律的連貫，從而更好地控制好音準和節奏。因此，聲樂科學發聲技巧的運用有助於視唱練耳教學。
(2)在聲樂教學中培養學生視唱練耳的學習興趣
在聲樂教學中，教師每週應該安排一定課時的聲樂小組課，將學生分為不同的組別，並佈置相應的二聲部、三聲部或四聲部聲樂曲目。在學生演唱時除了要求他們把自己的聲部唱準外，還要求他們聆聽其他聲部的旋律走向、和聲功能及音色變化等。通過聲部之間的配合來提高視唱練耳及演唱的綜合表現能力。在聲樂教學中，由於部分教材是簡譜版本，因此學生們常常習慣以首調唱名作為視唱練耳訓練手段。
而在視唱練耳教學中，教師們基本都是以固定調唱名給學生們練習，因此常常出現首調唱名與固定調唱名衝突的現象。為了更好地配合聲樂教學，在視唱練耳教學中除了運用固定調唱名外，還應多注意進行首調唱名的訓練，把學生們熟悉的聲樂歌曲作為範例，進行首調唱名與固定調唱名的視唱比較，加強學生兩種唱名的內心感受，提高學生的學習興趣。
三、在視唱練耳教學與聲樂教學中培養學生的“樂感”
樂感是在音樂實踐活動中所表現出的對音樂情感的感受和體驗。從視唱練耳訓練中的音樂節奏、旋律的把握到聲樂歌唱中的圓潤、細膩、流暢的處理以及歌曲鮮明層次感的表達都離不開樂感。節奏是樂感的核心，演唱者如不能在同一節拍與速度中演唱，就會出現趕節奏與拖節奏的現象。在視唱練耳訓練中反覆訓練學生節奏感的把握是重點，只有通過視唱練耳嚴格的節奏訓練，才能在看譜視唱和聲樂演唱中表現出較強的樂感，演(視)唱中體現了節拍節奏的基本規律才能提高音樂的美感。在兩門課程教學中的“視唱”與“歌唱”都要求學生要圓潤、細膩、流暢地表現音樂，尤其在聲樂教學中常會發現有些學生在演唱歌曲時，由於樂句的銜接不連貫，時斷時續而導致音樂的完整性的缺失。究其主要原因是學生在演唱時對樂句節拍尾音的忽略，即樂句將要結束時，演唱者情緒鬆懈，把應該四拍的唱成了三拍半，這實際上是學生不重視節拍節奏而引起的，久而久之養成了習慣，這說明在視唱練耳教學環節中基本技能把握不到位，在每個音(字)的銜接時應該用氣息支撐住，連貫唱出準確的音高節奏和準確的歌詞發音。如在歌唱樂曲時字與字銜接時要緊密，結尾的字與下句的字頭要貼住，不留有空隙，母音換字時不要有大的動作與變化，讓聲音連在一起，用氣息支援，把每個音均勻、連貫地唱出來等，這也是聲樂教學中歌唱音樂作品不能含糊的地方。因此，把握樂感，注重聲音的連貫和樂句連線的緊密，才能達到完整的音樂表現力。
四、總結
在聲樂和視唱練耳的學科之間的技能聯絡是必然的，適當的將聲樂結合到視唱練耳的練習中去能夠促進視唱練耳的練習，使之事半功倍。而有效的針對聲樂的學科特點來進行視唱練耳的訓練又是對聲樂的學習和發展有著推進作用的。故而如果我們能夠在認識到兩者之間的技能聯絡和相互作用的基礎上，在學習的過程中將兩者有機結合在一起，將會對兩個學科點發展都起到巨大的幫助。