在開展班級管理工作的過程中，班主任要堅持“以人為本”的教育理念，尊重學生的主體地位。建設班級文化是營造良好學習氛圍的基礎，所以我們要注重班級文化建設。
摘要:班主任是班級的領導核心，是班級這個集體行進的指向標，所以班主任在班級管理中佔據著至關重要的位置。本文結合多年國小班主任工作實踐，在此提出幾點班級管理的認識和看法。
關鍵詞:國小;班級管理;研究
在當前國小班主任工作中，如何高效開展班級管理工作是我們每一位班主任都在探尋的問題。以下是本文對班主任管理工作措施進行的幾點嘗試，以期能夠對國小班級管理工作有所借鑑。
一、注重人性化的管理
隨著教育觀念的改變，學生的主體地位越來越突出，學生已逐漸成為了課堂真正的主人。所以，在開展班級管理工作的過程中，班主任要堅持“以人為本”的教育理念，尊重學生的主體地位，加強人性化管理，滿足學生身心成長的需要，促進學生全面發展。同時，我們要弱化應試教育，大力推行素質教育，特別是在評比過程中，我們不僅要看學生的考試成績，同時還要關注學生的進步程度和努力程度，成績的好固然重要，但那並不是我們素質教育的宗旨，所以關注學生本人的發展才是我們教育的追求。另外，評比的方式一定要委婉，切忌傷害學生的自尊心，多鼓勵，少批評，讓學生看到自己身上的閃光點，增強學生成就感和自信心，激發學生求知的慾望和動力，積極主動地配合班主任工作。反之，如果言語惡劣，不但起不到預期的效果，反而還會觸發學生逆反心理，產生牴觸情緒，讓學生排斥班主任，甚至排斥學習。所以，當學生犯錯誤的時候，我們要給學生申辯的機會，聽一聽事情發生的經過以及學生犯錯誤的原因，然後引導學生按照正確方向改進，讓學生形成正確的價值觀和人生態度，促進學生身心健康發展。
二、培養優秀的班幹部
國小生活潑好動，再加上現在的孩子大部分都是獨生子女，受到家長過多的寵愛，導致他們任性驕縱的性格，所以很多孩子在班級中總是表現出“各自為政”的現象，針對這一問題，班主任老師首先要組建一支具有較強戰鬥力的班級幹部團隊。經過一段時間的觀察後，可以鼓勵學生通過民主競選的方式選出自己心目中優秀的班幹部。當組建班幹部隊伍之後，首先要給予學生充分的信任，並明確他們的管理任務;然後再告訴班幹部:“你們現在是班裡的幹部，你們的一舉一動都影響了其他同學，所以你們一定要以身作則，只有你們自己做好了，同學們才能信任你們、喜歡你們、支援你們。”在每週一次的班會上，教師可以讓每一位班幹部都彙報一下自己本週的工作情況，同時彙報自己下一週的工作計劃。此時教師要告訴全班學生:“班幹部就是我們班級中的小老師，他們所佈置的任務就是老師佈置的任務，所以你們一定要認真完成，而且要做好。”久而久之，這些學生就會成為班級中的核心力量，能夠幫助班主任做好班級管理工作，分擔班主任的工作壓力，同時也能鍛鍊學生的管理能力和組織能力，有助於形成學生全面發展的人格品質。其次，可以將班級管理工作劃分得非常細緻，讓班級中更多的學生參與到班級管理工作中來，讓更多的學生獲得鍛鍊。例如，在升國旗、清明掃墓、運動會等大型學校活動中，教師可以鼓勵學生:“你們一定要遵守學校的規章制度，因為你們不但代表了你們自己，而且代表了我們整個班級，你們表現的好，才能為班級增光添彩。”通過教師的語言激勵，學生的集體榮譽感倍增，他們會自覺遵守學校紀律，並在活動中有突出表現，從而形成更好的行為習慣。
三、加強班級文化建設
班級文化是一個班級凝聚力的`來源基礎，在班級發展過程中會生產許多的精神元素和物質元素，這些元素的總和我們稱之為軟文化和硬文化，而軟文化和硬文化的總和就是班級文化，包括班級的盆花、圖書角、黑板、桌凳、衛生以及教室的佈置。建設班級文化是營造良好學習氛圍的基礎，所以我們要注重班級文化建設，通過班級文化來影響學生的行為，比如教育學生不要隨便扔垃圾，如果我們能夠讓學生不好意思亂扔垃圾的效果絕對比制止學生亂扔垃圾效果要好得多。所以說，班級文化還是提升學生文化素質的最佳途徑，因為智慧不是別人管出來的，更是教出來的，所以我們可以通過開展豐富的文化活動為學生提供鍛鍊的機會和展示自我的舞臺，促進學生德智體美全面發展。另外，班級文化也是增強學生歸屬感和班級凝聚力的重要途徑，學生之間相互團結，互幫互助，那我們的班級才會更加團結，學生人際交往的圈子才會更大、更廣，所以我們要注重班級文化的建設，引導學生互幫互助，增強班級凝聚力和學生的歸屬感。
總之，班主任管理工作是一門藝術，需要班主任不斷探究、不斷學習、不斷鑽研，關注學生的個體差異性，塑造學生的理想人格。同時，班主任也要努力提高自身的專業素養，成為學生良好的榜樣，注重激發學生的積極性與主動性，提高學生的社會責任感，把班級學生培養成具有獨特個性和獨到見解的優秀人才。
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