論文關鍵詞：班級部落格；班級管理；高校
隨著資訊科技的不斷更新與發展，人類社會已經進入一個全新的數字化文明時代。國際網際網路絡的產生和發展，使得個人電腦很容易地獲取和利用跨越全球的知識和資訊資源。在E時代的今天，部落格是繼電子郵箱、網路論壇、線上聊天之後出現的第四種網路交流載體，有人將它譽為“網際網路的第四塊里程碑”。班級是學生經常學習與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體，是高校管理的一個重要環節。同時，班級管理的好壞直接影響學校的教育質量並體現其管理水平。部落格的出現，為高校班級管理提供了一種新方式。在高校班級管理中，利用部落格為學生構建一個全球化、數字化的空間，受到了越來越多的大學生的青睞。
部落格（Blog）是Weblog的縮寫，中文意思是“網路日誌”。具體而言，部落格是一種表達個人思想和網路連結、內容按照時間順序排列、並且不斷更新的出版方式，或者可以簡單認為部落格是一類人習慣於在網上寫的日記。班級部落格是將部落格運用於教育領域，它是以一個班級為單位，由教師、家長和學生共同參與的，集學生與學生、教師與學生、家長與教師、家長與學生之間思想交流、資源共享和互助互進的平臺。班級部落格以班級互動為前提，以學生、教師和家長的溝通交流為原則，挑戰了傳統高校學生思想交流、班級管理的方式，實現了家庭、學校之間的零技術、零成本的交流。
一、高校班級管理面臨的問題
學生進入大學後，與中學相比，管教較鬆，進入了一個自由成長的學習生活環境。大學中提倡的是自主學習，再加上自由選課和跨班學習使學生的學習更加自由靈活，也使得班級管理在呈現出一些新的.特點的同時，也存在諸多問題。
1.學生之間缺乏交流，班級凝聚力不強
在大學的學習過程中，學生除了一起上必修課外，相處的機會相對較少。同時，隨著高等教育由精英教育走向大眾教育，大學班級規模迅速擴大，上大班課的學生人數增多，這在一定程度上增加了同班同學之間彼此瞭解與熟悉的難度。在大學裡，學生往往只和自己宿舍的舍友關係密切，接觸較多，而對於同班同學，甚至有畢業了還不知道對方叫什麼名字的情況。同時，在大學裡，雖然開展了大量豐富多彩的課外活動，但這些活動大多是社團牽線，組織學生參加，真正由班級開展的活動，少之又少。這些都極大削弱了班級的凝聚力。
2.教師與學生接觸較少，資訊傳遞不及時
在大學的學習過程中，學生與任課教師的交集大多侷限在課堂教學中，課下交流的機會很少，學生在課下學習中遇到困難，很難及時得到教師的幫助。和任課教師相比，與學生接觸較多的當屬輔導員和班主任，他們對於班級管理負有絕對的責任，理應時刻關注學生的思想動態，幫助學生解決日常學習生活中遇到的困難問題，但是，隨著班級人數的增加，加大了輔導員和班主任工作的強度和難度，他們很難做到真正熟悉關心每一個學生。學生與輔導員或班主任的接觸較多集中在各種獎學金的評定過程中，大學班會常常流於形式，班主任、輔導員和學生見面次數屈指可數。同時，輔導員和班主任在工作中，各種資訊公佈和通知大多經由班幹部傳達，這難免會出現資訊傳遞不及時和不到位的情況。
3.班級管理制度缺乏，制度約束力不強
規範的班級管理制度，一方面可以調節團體和個人的行為，保證共同活動目標的實現，另一方面也維護個人在團體中的權益，從而使個體獲得發展。大學的班級管理制度，可以分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學校的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等。通常輔導員或班主任按照學校領導的要求，直接或間接地通過班幹部，藉助一定的規章制度去約束學生，實現對學生的思想和行為的控制。非成文的制度主要是指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規範。目前，大多數高校班級制度建設較為落後，已有的制度也往往過於程式化，過於代表管理者的意志。如在班級成文制度的制定上，輔導員或班主任只關心如何矯正學生表現出來的形形色色的錯誤行為與利己意識並要求班幹部對學生的違紀、犯錯誤進行制度監督，在這種制度下，管理將集體和個人對立了起來，使學生的主動性、積極性以及情感、態度、興趣等被群體所要求的整齊劃為扭曲，不利於學生的發展。班級制度剝奪了學生實際自我管理的機會，對學生身心發展造成了負面影響。
二、班級部落格在高校班級管理中的特點和應用
在分析了高校班級管理中存在的問題後，我們需要採取一定的措施來解決問題。班級部落格作為一種新的班級管理方式，可以在一定程度上改善高校班級管理存在的問題，為學生和教師之間架設起一條溝通的橋樑，增強學生的責任感、集體榮譽感以及班級凝聚力。
1.班級部落格在高校班級管理中的特點
（1）互動性。互動性是利用班級部落格進行班級管理的一大特點，在部落格上，學生之間、學生和教師之間都可以進行思想的交流和碰撞。每一個參與者都可以在部落格上表達自己的觀點，發表一些感興趣的話題，在任何時候、任何地點學生都可以參與討論，加深彼此的瞭解。而且這些討論都會記錄在部落格上，供其他人查詢和閱讀，它有可能成為一個知識的精華區，在他人的部落格上，學生可以直接學到知識，從而節省了查詢知識的時間。 （2）開放性。利用班級部落格進行高校班級管理是一種開放式的管理，在部落格上，教師和學生，教育者和被教育者，管理者和被管理者的身份有所差別。在這裡的管理者並不一定是教師，可以是班級中的任何一個學生，學生可以根據自己的興趣愛好進行發表，表達最真實的自己。對於班級部落格的管理和維護，每個人都可以參與，如風格的篩選、介面的佈置、內容的充實等。
（3）自主性。相比傳統的管理方式，利用班級部落格進行管理可以集文字、聲音、圖形影象和影視於一體，給學生的網上班級活動帶來無窮無盡的樂趣。利用部落格進行班級管理比傳統的班級管理更能吸引班級同學的參與，它比制度約束更能發揮作用。部落格從根本上改變傳統管理的時空觀念和師生角色觀念，在部落格上，班主任開展工作，受教育者是自由的，他們可以根據自己的實際情況去選擇自己想要感受的教育內容，而不是由教育者指定和強迫他們去接受教育。因此，更容易調動學生接受教育的主動性，更容易發揮他們的能動作用，也有利於受教育者的個性發展。