【摘要】高中班主任在學校管理工作中佔有非常關鍵的地位，通過對班集體的組織引導，與學生的溝通交流能夠積極推動學校教書育人教學管理計劃的落實。在新課改的背景下，高中班主任在班級管理中也面臨著諸多新的挑戰。基於此，本文從高中班主任在班級管理中的地位出發，結合目前班級管理中面臨的主要問題，對新課改教學背景下高中班主任班級管理新思路進行分析。
【關鍵詞】新課改；高中班主任；班級管理；思路
高中階段是學生走向成熟的關鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學校教學管理策略的手段，也是促進學生身心健康發展的途徑。從素質教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領導核心，學生身心健康發展的引領者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加複雜多變。
一、新課改教學背景下高中班主任班級管理面臨的主要問題
新課改教學背景下高中班主任班級管理面臨的問題具體體現為：第一，思想道德教育與大學聯考備考之間的衝突。大學聯考讓高中階段的師生每天嚴陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學習與複習時間，爭分奪秒地提高大學聯考成績是教師以及整個學校教學實力的體現，在這樣的壓力下，班主任在班級管理過程中，只能圍繞著學習開展，而忽視了學生綜合能力的發展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認識，忽視高中生的自主能力，習慣於對班級事務面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發學生的逆反心理，使得學生出現“班主任在一個樣，班主任不在另一個樣”的'問題，這不僅影響了班級紀律，更限制了學生的成長；第三，各環節之間的資訊溝通不暢，例如在貫徹學校教學管理計劃的過程中，更多的是對學生自上而下的灌輸，而忽視了學生對學校管理意見的反饋，影響了學校與學生的正常溝通；第四，網際網路向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的衝擊力，並影響了德育教育效果。
二、新課改教學背景下高中班主任班級管理的新思路
1.堅持學生主體地位，貫徹民主管理理念
新課程改革的核心思想就是圍繞著學生主體開展教學管理工作，讓學生從傳統被動參與學習，被動接受班級管理規範的束縛下解放出來，形成主動參與的動機，並證明自我價值。基於此，在高中班主任創新班級管理思路的過程中，應該抓住這一核心理念，從學生主體出發，為其構建民主公平的管理環境。具體來講，班主任應該從傳統的應試教育模式中走出來，雖然大學聯考在現階段仍然是學生未來發展的關鍵性因素，但是班主任不能將提高學生各學科成績作為班級管理的唯一目的，而是應該通過良好的班級環境氛圍營造，讓學生的知識、能力、情感獲得全面發展。在班級民主管理中班主任應積極與學生進行溝通與交流，瞭解學生對於班級管理的意見，以及自身對於班級管理的訴求，並利用民主的形式進行班級工作決策，讓每一個學生都能夠在參與中重新認識個體與集體的關係，從而提高班級管理的有效性。
2.加強職業素養培養，發揮班主任在班級管理中的作用
作為班級管理的主導者，班主任只有具備了良好的職業素養，才能充分協調教學管理中的各方面關係。高中班主任的職業能力建設需要內外因素的共同作用，一方面學校應該做好班主任職業培訓工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握並運用科學的管理方法，提高協調班級管理矛盾的能力，並利用職業考核、學生調查等方式，對其職業能力、職業態度進行評估，進而構建一支能力過硬，責任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應該注重自身建設，積極與其他班主任進行管理經驗交流，增加文化知識學習，注重自我修養以及在班級管理中的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導。
3.注重管理方法創新，促進學生綜合能力的發展
班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學生的自主能力得到進一步發展，並且有著強烈的自我表達意願，因此，班主任應該圍繞著學生，設計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統教育理念中的精髓，它體現了對學生個體差異性的尊重，基於此，高中班主任在班級管理中，應該積極滲透因材施教的理念，從學生的差異性出發，設計不同的管理方案和評價指標，讓每一個學生的個性都能夠全面發展的機會；再如為培養學生的團結合作意識，教師可以將班級學生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，並引入競爭機制，讓學生在小組合作中認識到集體的力量，進而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責任感。
結束語
總之，新課改體現了以學生為本的教學理念，而高中班主任在班級管理中，應該為著這這一基本指導，充分發揮自身組織者、領導者的職責，用樂於奉獻的職業精神與學生進行積極的情感溝通，及時瞭解學生的學習情況和生活情況，並制定完善的班級管理機制，營造公平民主的管理環境，進而實現高中階段素質教育的基本目標。
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