內容摘要：本文講述了中職學校公共藝術美術課程內容。通過課程教學，提升中職學生的審美、鑑賞等綜合能力，它承載著完善教育、培養學生人格的責任，為中職學生的發展而努力。
關鍵詞：中職公共藝術美術課程鑑賞與審美能力教學實踐
近幾年來，國家對中職教育的發展越來越重視，採取了一系列強有力的措施，出臺了《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》（簡稱《教學大綱》），大力推廣職業教育發展，培養一批又一批的高素質技能型人才。同時，藝術教育課程的內容越來越豐富，地位也越來越突出。大綱中將美術和音樂兩個學科規定為中職教育必修課程。以藝術教育為載體讓學生直接獲得美的資訊，著重培養道德品質、加深對其的集體精神的塑造，學生的職業潛力和團隊合作能力從中得以挖掘。辦好中職公共藝術美術課程有著重要作用，不僅能使學生的審美能力得到提升，還能培養出一大批高素質技術型人才。
一.中職公共藝術美術課程
藝術專業的課程針對的是專業藝術人才，所設定的課程專業性強，“系統化”教學，課程量多又複雜。但是公共藝術美術課程的側重點與傳統美術課程不同，它的開設面向整個學校的非藝術專業的學生。目的是培養學生的鑑賞和審美能力，它的課程內容簡單、專業化程度較弱，主要讓參加此課程的同學瞭解美術的基本常識，學習藝術作品的鑑賞方法，提升個人的美學素養與審美能力。
二.公共藝術美術課程設計思路
中職學校的公共藝術美術課程是由基礎模組和拓展模組組成。基礎模組主要內容覆蓋美術與人生、美術表現、中外國美術賞析等，深入瞭解美術歷史，提升美術品味。拓展模組則重於實踐能力，內容多為設計基礎、設計表現，設計方法等。內外兼修，從內在修養到實際操作，逐漸提升美術能力。以追求生命之美和生活之樂作為出發點，基於美術藝術的大眾審美分析，來確定公共藝術美術課程。將課程目標由六要素組成，即智慧（Intelligence）、交往（In-teraction）、想象（Imagination）、興趣（Interest）、直覺（Intuition）、理解（Interpretation）。確立“博大”、“高雅”為課程內容設定的原則。區別於傳統美術課程，公共藝術美術課程會變得更加具有“豐富性”、“完整性”、“層次性”、“審美性”[3]。
三.公共藝術美術課程對學生的.能力提升
（一）鑑賞能力
九年義務教育給每一個青少年兒童開設美術課，讓學生對美術有了淺顯的認知，在此基礎上，公共藝術美術課程進行了內容延伸，知識層次更加豐富。主要從“正確的價值判斷能力”和“藝術品的鑑賞能力”兩方面進行培養。首先可以試圖從自然、社會、人文、歷史和藝術等多角度進行欣賞比較，正確的引導學生，尊重中西方文化差異、瞭解文化內涵。在世界上下五千年的歷史長河中，出現的珍寶無數，例如米開朗基羅的《創造亞當》、達芬奇的《蒙娜麗莎》、張擇端的《清明上河圖》等堪稱人類瑰寶，塑造人物生動、造型逼真細膩、構圖精妙。其次也可以帶學生去博物館實地參觀，多觀看關於賞析珍品的視訊。再多的教授課程，都是紙上談兵，不如讓學生直接接觸獲取經驗，通過切身感受，提高學生對作品的評價、鑑賞能力。例如：《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫傑作，它代表達。芬奇的最高藝術成就，成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產階級的婦女形象。教學過程中引導學生對作品進行鑑賞：畫中人物坐姿優雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發揮了畫家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。畫家力圖使人物的豐富內心感情和美麗的外形達到巧妙的結合，對於人像面容中眼角脣邊等表露感情的關鍵部位，也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關係，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神祕莫測的千古奇韻，那如夢似的嫵媚微笑，被不少美術史家稱為“神祕的微笑”。通過作品的鑑賞，可以更深層次地感悟作者的思想內涵，充分體現了文藝復興時期人文主義精神。
（二）審美能力
公共藝術美術課程和九年義務教育銜接自然。不可太過突兀，也應該給學生慢慢適應的過程，這樣做也符合中職學校《教學大綱》要求。與國中階段的美術課雖然有不同的側重點，但是知識應是相通的[1]。中職學校公共藝術美術課程中需要適當精簡知識內容，不要太過細緻，簡明扼要，並增加《中國美術史》、《美學概論》、《中外美術史》、《美術鑑賞》等相關書籍。讓學生從書中的內容中瞭解美術的發展史、不同美術型別的基本分類、藝術表現形式的美學原理、美術的基本表現技法，掌握審美方法、評價方式的同時，又能在書籍中瞭解每一幅作品中蘊含著作者怎樣的情感和內涵，社會當時的處境、作品背後的故事。綜合社會、自然、藝術三要素，更加全面理解藝術美的特徵，提升自身的審美能力[5]。
（三）創造美的能力
在知識感知、鞏固、積累的基礎上發揮美的創造力。在圖書館中增加有關提升創造美能力的書籍，優化教材，增加知識獲取途徑。例如：《繪畫創作》、《簡筆畫基礎》、《二維、三維動畫製作》、《書法基礎》等等[3]。以課堂以外的形式，自主學習，在這些書中，找到二維平面作畫的技巧，瞭解三維動畫產生的過程，完成簡單的藝術表現，找尋學習的自信。
四.公共藝術美術課程提升能力途徑
隨著時代的進步，人才輩出，藝術人才需求量在增加，公共藝術美術課程的社會地位也越來越突出。發展多條道路以提升學生能力是公共藝術美術課程的主旨。其一，學校組織學生參觀名人書畫展。實踐出真理，讓學生們在一幅幅實際的真畫作品面前，親身領略藝術的魅力。用眼睛去體會藝術家利用色彩的碰撞。在專業的氣氛中，進行專業知識的交流。在交流中，瞭解到更多的資訊[1]。其二，俗話說，近朱者赤近墨者黑。整個中職學校的學習氛圍也會影響學生的能力提升。校園是學生時代花費時間最多的地方，它是學生學習知識的聖地、是成長的搖籃、是品質道德養成的場所。營造文化校園是大勢所趨。在優美的學校環境裡滲透藝術的元素，如名人雕塑、名家作品等，會帶給學生良好的非智力因素髮展，有利於學生高尚情操的培養，也有利於心理素質的提高。其三，組織學生互動，增加藝術活動。在校內創設活動內容，圍繞藝術美術的主題，可舉辦學生自己的畫進行展覽評比，收集“民間名畫”，讓學生們自己對其評價和評比打分，選出“校內之星”[2]。這樣既可以在活動中提升審美能力，還可以提高對作品的評價能力，將課堂所學內容運用到實際。也可以找尋文化企業，協商合作。學生還可以對名畫加以臨摹或是再創作。模仿大家的色彩，造型和構圖，學習到更多。中職公共藝術美術課程教育理念，要求與中職教育融合，不要求每一名學生必須能夠畫出名畫、得到大眾的賞識，培養中職學生的審美理念，陶冶情操，成為高素質教育下的技術型人才，才是中職公共藝術美術課程的重點。綜上所述，中職學校公共藝術美術課程面向非藝術專業學生，著重提高學生的鑑賞與審美等綜合能力，它承載著完善教育、培養學生健全人格的責任。對培養高素質技術型人才的培養起著至關重要的作用。
參考文獻
[1]劉靜.中職公共藝術美術拓展模組的有效性教學探究[J].職業,2015,29(35):116-117.
[2]顧亭.淺析中職公共藝術美術課程對學生能力的培養與提高[J].課程教育研究,2016,38(23):211-211.
[3]張振國.中職學校公共藝術課程美術教學功能與學生能力培養[J].廣東教育（職教版）,2013,45(10):114-115.
[4]李斯斯.中職美術教育現狀及對策淺談[J].課程教育研究,2014,11(28):206-207.