摘要：創新教育是以培養人才為價值取向的素質教育，教學創新是實施創新教育的基本途徑。本文在社交禮儀課程的教學過程中，從教學觀念的創新、教學內容的創新、教學方法的創新、教學評價的創新等方面進行了探索與實踐。
關鍵詞：教學創新；社交禮儀；方法
傳統的教學模式重教有餘，重學不足；灌輸有餘，啟發不足；複製有餘，創新不足。在教學觀念、教學內容、教學方法和教學手段等方面也顯得陳舊與落後，嚴重束縛了學生的創新意識、創新能力和實踐能力，不利於學生個性的發展和創造型人才的脫穎而出。大力推進素質教育必須以教育創新為核心，轉變教學觀念，改革教學內容，創新教學方法，改善教學手段，培養學生的創新意識、創新能力。
1 教學創新是實施創新教育的基本途徑
創新教育是以培養創新人才為價值取向的素質教育，重點在於培養學生對未知領域的探索熱情和探索性學習能力，以及創新精神和實踐能力，發展學生的創新素質。創新素質是人的一種綜合的心理品質，主要由三方面要素構成：第一要素是創新人格，屬動力系統，包括強烈的動機、不懈的追求、學習熱情、探究慾望、創新精神、自主性、主動性、好奇心、求知慾、堅韌性等；第二要素是創新思維，屬智慧系統，包括思維的敏銳性、流暢性、變通性、批判性、發散性、獨創性等；第三要素是創新技能，屬於工作系統，包括創新基礎的基本知識技能、獲取和利用新知識資訊的能力、操作應用能力等。創新教育就應在培養學生的這三種創新素質上下功夫，尤其要把培養學生的學習熱情、探究慾望、創新精神放在首位。
所謂教學創新，就是在素質教育思想指導下，師生積極參與教學改革，產生出新穎、獨特教學價值的創造性教育活動。可見，教學創新不僅僅是教學方法的改革或教學內容的增減，而是教學功能上的重新定位，是帶有全面性、結構性的教學革新和教學發展的價值追求。這就意味著，教學創新要給學生創新素質的形成、發展和提高創造條件。創造了條件，還要發揮其作用，而作用的真正發揮，必須通過學生自身主動的選擇、改組和利用，即如果沒有學生自身的主動性、積極性和創造性，再好的條件也不能發揮真正作用和收到好的效果。所以，教學創新的目的在於突出學生學習的主體性，培養學生的創新精神和創新能力。
2 社交禮儀課程的教學創新
2．1 轉變教學觀念是課堂教學創新的前提
教學觀念指導、制約著教學實踐，重知識傳授輕能力培養的教學觀念勢必導致僵化、機械、千篇一律的教學實踐，也勢必使在教學過程中培養出來的學生是死板教條的書呆子，而不是當代社會所需的創造型人才。因此應確立學生是主體的觀念，把教學改革的重心轉向學生，真正把學生當作有主體意識的人．而不是單純接受知識的容器。這就要求教師注重發展學生的個性，鼓勵學生的創新精神，培養學生的創新能力。明確“學”是教學的中心，教師的“教”在於“引路”而不是包辦，要把傳授知識的過程轉變為學生探索知識的.過程，鼓勵學生提出與眾不同的新思想、新見解，培養學生的求異思維和創造能力。只有這樣，教育才能不斷地為現代化建設輸送新鮮血液，成為現代創造型人才的“源頭活水”。
2．2 改革教材與教學內容是教學創新的基礎
從目前我國教育教學改革的現狀來看，教學內容的更新是弱項，但它恰恰是提高學生素質、牽動教學質量全面提高的基礎環節。在教學內容的改革上應實行“超本教學”，也就是說教育中以教材為本，但又不拘泥於教材。社交禮儀是一門古老且極具生命力的文化體系，內容博大精深，在提升學生人格修養方面，具有思想道德課無法替代的作用，但現在許多大、中專學校大都將其作為公共選修課，大多隻開30多個學時。如何在有限的學時裡安排豐富的內容，這需要精心考慮，認真取捨。近幾年，筆者針對現在國內禮儀文化氛圍淡薄，認識僅停留在片面、膚淺的層面上這一現狀，將禮儀文化的淵源與內涵作為一個教學重點，在教學中先系統地向學生傳授中華禮儀的悠久內涵及禮儀的基本原則等理論知識，儘量提高學生的禮儀文化修養。針對當代學生專業理論知識豐富，而對如何做人與做事的道理較為匱乏的現狀，在教學中並不拘泥於學生禮儀知識。而把教給學生在社會生活中如何自律敬人，作為禮儀課的重要內容融入每個章節，既傳授知識又傳授人生的真諦。努力培養學生良好的品質。