數學作業在批改時，通常是以答題正、誤為標準，採用百分制量分，在評價學生學習成績，比較學習差異方面有一定的作用。但也存在許多重大缺陷，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力，作業中的滿分也僅表示“答題全部正確”而已，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質諸方面的情況並不能從分數中反映出來，而這些東西卻正是一個人特別是國小生的學習潛力所在。此外，單純地運用“√”或“×”來評價學生的學習學習成績也顯得不太合理，師生之間的思想較難交流，直接影響學生學習的情緒。因此，我就將眉批引入數學作業批改中，在學生作業的精彩或疑問處加以眉批，肯定其成績，指出其不足，從而調動學生學習的積極性，取得較好效果。下面就眉批在數學作業批改中的運用談談我的一些做法。
1、肯定學生獨特見解。
對學生作業中巧解、妙解靈活答題的，我就在眉批欄內加以“富有創造”“揭發巧妙”“肯動腦筋”等簡明評語，肯定成績，鼓勵進步，使學生感到成功愉悅，繼續努力。如:解答“安裝一條水管，由甲隊安裝要7天完成，如果由乙隊來安裝，每天裝105米，這樣可以比甲隊提前1天完成，求乙隊比甲隊每天多安裝多少米？”
一般的解題方法是105-105×（7-1）÷7=15（米），而有位同學是這樣解的105÷7=15（米）。我就在其作業中眉批：你真聰明！解法巧妙！然後我又在課堂上表揚了這位學生，並要他介紹他的解題思路。
這位同學很自豪地介紹瞭解題思路：因為甲、乙兩隊安裝的水管總長相等，假設乙隊也安裝了7天，那麼就比甲隊多安裝105米，平均每天就多安裝105÷7=15（米）。通過這種方式不僅極大地刺激該學生的`發散性思維，對其他同學也是一個很好的激勵和啟發。
2、引導學生自我改錯。
對於學生錯誤或疑問處，我沒給學生畫“×”，而是畫上“△”，寫上“想一想”“驗算一下”“運算順序對嗎”等眉批，要求學生訂正錯誤，找出錯誤原因。這樣，一方面可以弱化學生的沮喪情緒，不打擊其自信心；另一方面也可以引起學生對錯誤指出的重視，讓學生有的放矢地改正錯誤，總結教訓。
3、培養學生的非智力因素，養成良好的學習習慣。
學生在解題時注意力不集中，常把“＋”寫成“×”，把“÷”看成“＋”，抄錯數字等，針對這種情況，我就在錯題處眉批“查對一下題目”“粗心不好”等。發現學生作業有進步，我就用：“好、認真、很好、有進步”等簡短而帶有感情色彩的評語。這樣，就能逐漸糾正學生的不良傾向，培養學生嚴謹的治學態度。
實踐證明，數學作業的批改中使用眉批，從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質諸方面來綜合評價學生作業，能在評估中體現教育性，引導學生開拓思維。在啟發學生開動腦筋，培養學生髮散性思維和創造能力方面有不可替代的作用，有利於幫助學生尋求疑問、改正錯誤，有利於溝通師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣，有著重要的作用。