一、引導學生留心觀察生活，體驗情感
《語文課程標準》中指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”其實那些“無事可寫，無話可說”的學生並不是沒有素材可寫，而是他們不留心觀察生活，讓許多有意義的素材白白地從身邊溜走。所以，我在教學過程中堅持讓學生寫日記，積累素材。我相信絕大部分的語文老師都有讓學生寫日記的要求，不同的是，每次寫日記我都規定一個內容，如班裡搞了一個什麼活動（展銷會、小製作、元旦聯歡會、演講會、主題班隊會），班裡有哪些變化（大掃除、轉來新同學、特別有趣的一堂課，哪位老師有明顯的變化），天氣有哪些變化等，都是我們寫日記的好素材。這樣做就給那些粗心的學生提了個醒，生活中還有哪些事值得你去關注，同時也便於老師講評。我每天在早自習之前，或趁早自習讀書的時間，先大體瀏覽一下交上的日記，然後選出好的日記進行表揚，再選讀幾篇，說說優點在什麼地方，缺點在什麼地方。這樣日積月累，學生就能逐漸掌握作文之法。
二、以讀導寫，以寫促讀，大量進行仿寫訓練
如學習了《東方之珠》這篇課文，可讓學生仿照第五自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話，重點訓練學生抓住關鍵詞“熱鬧”進行詳細描寫的方法。也可以模仿這篇文章的結構特點，寫一段“總——分——總”結構的話，訓練佈局謀篇的能力。這種仿寫以片斷為主，每個片斷都有一個訓練重點，可以是比喻句、擬人句的練習，也可以是圍繞中心句擴寫的'練習，還可以是結構方法的練習。這種練習可以起到少而精，目標單一、集中，訓練紮實有效的作用。
三、寫讀後感
讀書時只有積極思考，收穫才大。我們每學期都向學生推薦3—5本課外閱讀書目，其中大多是世界名著。每讀完一本書後，都要組織一次讀書彙報課，交流讀書心得。但每學期才三、五本書的量，明顯偏少。怎樣才能在有限的時間裡加大閱讀量呢？我經常讓學生從自讀課本上選擇一篇感興趣的文章，大家一起讀，讀完後寫一篇讀後感。比如，我讓學生用“和書中人物對話”的方法，用“××,我想對你說”或“假如我是××”做題目，引導學生把想說的話寫出來。對於語言特別優美的文章，就讓學生從文章裡摘抄一段，再寫寫自己對這一段話的理解和評價。這些文章雖然短小，但作用卻不小，只要老師能持之以恆地堅持做，就能聚沙成塔，集腋成裘。
四、訓練學生思維的深刻性
學生思維的深刻性決定了他們閱讀和寫作水平的高低。那麼該如何進行訓練呢？就是以語言文字做抓手，想一想作者為什麼這樣說，為什麼這樣寫，順藤摸瓜，探清作者的真實意圖，這樣文章的中心就抓住了。以後自己再寫文章的時候，就會多想一想，這件事的背後隱藏著什麼規律，描寫的這種事物有什麼特點，你能聯想到什麼等。想得多了，思維也就活躍了，寫出來的文章立意也就高了。
總之，作文訓練沒有靈丹妙藥，貴在堅持。只要我們按照規律，引導學生堅持訓練，並輔之以足量的閱讀，我們的閱讀和寫作教學就會全面開花，讓孩子們受益終生。