教師個人檔案怎麼寫呢?下面由本站小編為大家帶來的教師個人專業成長檔案，歡迎檢視~
個人基本資訊
個人基本資訊與教師的專業成長有著密切關係,它不僅能夠讓人一目瞭然地瞭解教師的大致情況，也可以預測教師將來專業成長的發展趨勢。為此,我們要求教師提供的個人基本資訊必須包括:所學專業、最高學歷、教師資格型別、專業技術資格級別及相應聘書、教育教學崗位或管理崗位、從教年限、工作經歷、個人特長和喜好等。我們讓每位教師自行設計、自主安排。由於每位教師設計的風格各不相同，結果製作的教師成長檔案既張揚了個性，又展示了風采。
個人成長系列
具體內容如下：
1.個人成長三年規劃及階段性目標;
2.與專業發展有關的獎勵證書影印件;
3.發表的教科研文章影印件;
4.參與課題研究、開設研究課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等;
5.反映個人教育水平的代表性作品、成果;
6.反映個人教學水平(專業水平)的代表性作品、成果;
7.專業成長活動和典型事件記錄;
8.教師專業學習、培訓作業及考試考核記錄、繼續教育證書等;
9.教育教學案例及個人反思的相關材料;
10.所教幼兒學習和活動情況;
11.幼兒園規定的其他必須收錄的資料;
12.教師個性化發展記錄。
評價系列
主要包括：
1.階段性自我評價;
2.階段性幼兒評價;
3.階段性家長評價;
4.階段性同行評價;
5.教學情況評價記錄。
在此基礎上，應鼓勵教師結合自身情況對上述內容加以完善並設定細化欄目。每學期還應要求並指導每位教師將成長檔案中的資料分類歸檔，並組織展示交流。
建立教師成長檔案對促進教師專業成長具有特殊的意義。
教師成長檔案能夠激發教師的內在潛能。
在教師成長檔案中，彙集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進步的資訊，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，就會產生自豪感和自信心，就會明確自己今後努力的方向，就會激發內在的潛能，從而促進自己的專業成長。
教師成長檔案能夠提高教師自我反思的能力。
教師經常整理和檢視自己的成長檔案，能促使自己不斷思考自己的進步過程和方法，科學研究也表明，曾經經歷過整理自己的經驗、檢視自己的作品和思考自己進步情況的教師，能夠較快地提高自我反思的能力。教師自我反思能力的提高，將有利於教師在預料自己教學行為後果的基礎上作出明智決策和及時調整，有利於克服困擾教師教育理論與實踐脫節等問題，從而促進自己的專業成長。
教師成長檔案能夠促進教師之間的互相學習。
每個年齡段的教師都有各自的優勢:老教師的敬業與奉獻、中年教師的幹練與經驗、年輕教師的創新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長檔案後而感受到，並在感受的同時激發了互相學習的願望。教師之間的互相學習，自然有助於在教師群體中形成競賽氛圍，從而促進每個教師的專業成長。
教師成長檔案能夠為幼兒園的發展提供決策依據。
幼兒園管理者可以通過教師成長檔案，瞭解本園教師隊伍的優勢與不足，進而為幼兒園的發展提供決策依據。而幼兒園的健康發展，自然就會為教師的專業成長提供良好的環境。
教師成長檔案的評價方法
教師成長檔案的評價方法主要：
1.自我評價。
2.同事評價。
3.幼兒評價。
4.家長評價。
5.幼兒園綜合評價。
教師成長檔案的管理措施
具體的.管理措施有：
1.成長檔案中的內容由教師自己填寫，平時由教師自己管理;學年結束時交幼兒園作為評價教師工作的依據;成長檔案中的內容滿了之後由學校檔案室統一存檔，並配給新的成長檔案袋。
2.在期中和期末分別展示每位教師的成長檔案的內容。期中展示教師的成長檔案， 其目的是為了讓教師及時瞭解自己所取得的成績和不足，對照其他同事的成績而有利於取長補短和明確今後努力的方向;期末展示教師的成長檔案，其目的是為了對教師進行公平、公正的評價。
3.不管是期中還是期末展示教師的成長檔案，都注意分類別、分專題展示。類別展示主要有:骨幹教師成長檔案展示、新課程改革實驗教師成長檔案展示、中老年教師成長檔案展示，中老年教師成長檔案展示等。而專題展示主要是根據各個時期教育改革的主題， 讓教師將自己成長檔案中與主題相關的材料拿出來展示。
4.利用各種活動宣傳幼兒園建立教師成長檔案的做法與經驗。通過本園網站、各種大型活動等多種途徑推介建立“教師成長檔案”的具體做法和經驗，以便能夠聽到來自各方面的意見和建議，從而完善教師成長檔案的做法與經驗，並對教師的專業成長起到更大的促進作用。
建立教師成長檔案要注意的問題
1.雖然在實際工作中吋以把教師成長檔案評價制度作為對教師年度考核、優秀教師選拔、職稱評審的考核內容之一，但又不能將其變成單純的業務檔案或資料袋。應該使教師成長檔案成為描述教師專業成長的記錄和憑證。唯有如此，才能促使教師不斷地進行總結和反思，才能增進教師工作的成就感，最終達到促進教師專業成長的目的。
2.對不同層面教師的成長目標和評價標準要有所區別，評價時對教師個人要多一些縱向比較,少一些橫向比較。唯有如此，才能滿足不同層次教師的心理需求和樹立他們的自信心，才能調動教師收集自己成長材料的積極性，並在全園營造良好的比學趕幫超的氛圍。幼兒園過去安排教師外出培訓或聽課，常常被教師認為是負擔，因為要收集相關材料 而配合得不積極,如今這種狀況已經有了很大的改觀。
3.幼兒園綜合評價小組的人員應涵蓋各個部門，以便對教師的評價儘量做到公平、 公正、公開，杜絕帶有個人感悄色彩的評價。唯有如此，才能使教師對樹立的榜樣、評出的先進信服,才能激發教師專業成長的積極性。